中学数学教学中的师生互动

来源:用户上传      作者: 张静

　　如何科学地、有效地进行课堂教学，充分发挥师生互动是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项重要举措。笔者以行动研究为主，同时采取边行动、边研究、边总结、边改进的做法，用经验总结法归纳和探索适合于学生的课堂教学模式，实施新课改，开展新教育，转变师生角色，寻求师生间的教与学的相互促进与共同探究，取得了一些效果。
　　数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以。在课堂教学中要开发学生大脑智力因素、引导学生数学思维，更要师生间有充分的交流与合作。
　　真正的师生互动必须是在同一个相互平等、公开公正的平台上展开的。在此，特别强调的是师生的平等，即老师不再是居高临下的说教者，而是探究学习的引导者，引导学生自主探究、自主学习和独立完成学习任务。我们知道，教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际关系，又在教育的情境中“生产”着教育。推动教育的发展。只有平等参与，双方交流，才能相互敞开心扉，彼此接纳，无拘无束地进行互动。所以实现真正意义上的师生互动，就要师生完全平等地参与到教学活动中去，开展各种各样的教与学活动，讨论新型课改理论课题，探索科学知识奥秘，共同形成平等探究的意识，
　　如何才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深刻领悟，努力实践。其实，平等的地位只能产生于平等的角色，只有教师的角色转变了，才能在教学过程中真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中并实现新课程的培养目标，正是这次课程改革实施过程中要完成的中心任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深刻含义。
　　师生互动应彻底改变师生的课堂角色，变“教学”为“导学”，变“接受”为“自学”。课堂应该是教师正确引导、学生自主学习的主阵地。也是师生开展互动的重要场所，而课堂教学又是师生主动参与、合作探究、质疑解难、分析讨论、归纳总结的全过程。同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我认识和自我反省。因而。素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者。充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。
　　在讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验人手，实际操作或演示就可立即得出结论：圆锥侧面展开图就是扇形，此扇形的弧长正是圆锥的底面圆周长。扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生注意并易于接受。学生“自学”，老师演示，再让学生阅读。然后自行解决课本中问题。知识点明白了，思维也锻炼了。所以，改变课堂教学的“传递式”为“互动型”课堂便是师生双边活动最佳捷径，也是师生互动能否真正实现的关键之处。
　　在教学过程中，师生互动其实也就是师生交流，师生之间的交流应是“随机发生”、“现场直播”，而不一定非要人为地设计出某个时间段老师讲什么，某个时间段学生讨论什么；也不一定是老师问学生答。而在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”、“启发式”来点燃学生的思维火花，撞击学生的探究心灵，尽量创设问题，启发学生质疑，开拓学生思维。引导学生解答，提高学生实践能力和培养学生创新意识。
　　
　　责任编辑　王波

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