培养学生成为学习的主动参与者和探究者

来源:用户上传      作者: 闫永忠

　　《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教学的艺术不仅仅在于传授知识,更为重要的在于全面启发激励学生主动参与和积极探究,培养学生成为学习活动的参与者和探究者。那么在数学教学实施中如何才能充分调动学生的学习兴趣和积极性,尽情发挥他们的集体智慧和个性特长,笔者认为要着重考虑下列几个方面。
　　创设民主和谐的教学氛围让学生勤于动脑思索
　　心理学家告诉我们:人在情绪低落的时候,想象力只有平时的二分之一,甚至更少。也就是说创造宽松和谐的课堂情境,构建民主、平等的对话平台,激发学生积极向上的学习情趣,是激励学生正常学习、积极探究,认真思考,大胆想象,最大限度地发挥学生创新思维的重要措施和根本保障。师生的根本地位发生了变化,观念也得到了彻底的更新,师生平等交流、对话,使学生明确了老师不再是教学内容的垄断者,更不是高高在上的权威者,不能主宰课堂教学,也不是一言堂的绝对权威。教师以平等的身份走近学生,共同参与、互相合作、面对面交流、手拉手前进、聆听学生见解、细细指点学生学习。对于学生的闪光点要充分肯定、及时鼓励,激励学生积极向上、勇往直前。客观公正地评价学生,让学生感悟到成功的喜悦与自豪,激励他们勤于动脑,探索研究,充分发挥他们的聪明才智,积极引导学生到新课程、新知识的思维过程中和思维境界中,充分体现学生的主体地位,提升他们的主导思想,领略他们主动探究的求学探秘的风采。在此,教师要教学生如何动脑筋,怎样解析题。如公式的推导、解题的思路、概念的理解和数据的记忆等。这样,每个学生都能深刻理解知识的形成与发展过程,使其既知其然又知其所以然。同时也达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的,促进学生思维能力的发展。
　　养成讨论交流的习惯让学生善于质疑争辩
　　在具体教学实施中,要让学生认识到自己是课堂的主人。所以,就必须以主人的身份与教师、伙伴一起切磋、探讨、分析、交流。在备课方面,要吃透教材,根据本班实际情况,预设问题,预留空白,圈点重点、难点、热点,让学生充分发挥各自的特长,互相启发,互相学习,互相弥补和借鉴,主动参与讨论与交流,让学生动手动脑,充分发挥他们的创新思维和创造能力。久而久之,经常性地开展各种讨论会、辩论会、交流会。让他们形成爱科学、好讨论、会交流、敢争辩的良好课堂习惯,让他们的心态开放,主体地位凸显,特长个性张扬,创造性解放。
　　大胆投身实践活动让学生勇于动手试验
　　实践是检验真理的唯一标准,动手是大胆实践的首要前提。要想成为一个大胆实践的探究者,就必须率先积极投身、主动参与。只有亲身参与到具体的实践活动中,经历了每一个重要的操作环节和一系列过程,动手从事实验实践活动,使其直观地认识事物,直接地验证原理,切身地体验社会实践,才能真正地领悟到科学的重要性与必要性,才能更加深刻地领会与理解知识,也便于准确记忆。如我们教学平面几何、立体几何,我们要积极鼓励学生有机地深入到生活中去寻找或制作教材中的几何形、几何体。在本身寻找制作的过程中,学生就对几何体有了感性认识,而且在其具体寻找、制作中已经产生了兴趣和积极性,这样的教学活动和形式远比教师自己拿来的现成教具效果要好得多得多,不仅充分调动了学生的学习积极性,而且大大增强了他们的自信心,尤其是他们已经投身实践,亲自动了脑,动了手,验证了书本知识的好多理论,由感性知识升华到理性知识。由此看来,我们在改革实践中,一定要注重培养学生积极参与、乐于动脑、勇于动手、大胆实践的意识与能力。
　　实践证明,课堂是学生学习知识、获取知识、培养能力的主阵地,而教学的艺术不仅仅在于传授知识,更为重要的是在于全面启发、激励鼓动学生的主动参与和积极探究,培养学生人人成为学习活动中的参与者和探究者。因此,在大力推进素质教育的今天,新型课堂教学对我们教师来说,务必要改变传统教学模式 ,时时以学生为主体,教师为主导,师生平等,互相配合,共同合作,巧妙地激发学生的学习积极性,把课堂变成师生共同创新,大胆探索的重要场所与和谐平台,尽心尽力地培养每一个学生成为真正的全面创新的主动参与者和积极探究者。
　　责任编辑薛小琴

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