浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读兴趣
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作者: 叶生生
摘要：阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是语文教学的中心环节和最重要的内容，而兴趣是学习最好的老师，只有提高了学生的阅读兴趣才能把学生的内在动力激发出来。对此本文主要从建立和谐的阅读氛围、加强多媒体在阅读教学中的应用、实施范本教育、广泛开展阅读活动、立足教材文本进行课堂提问这几个方面探讨了提高小学生的阅读兴趣，促使小学生乐意去掌握新知识、技能和技巧，提高语文小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读兴趣；学生；教师
中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-00-01
阅读是听、说、读、写训练的综合过程，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提，《新课程标准中》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”在语文教学中只有提高学生的阅读兴趣才能提高学生的阅读能力，进而才能提高学生的知识储量，提高语文能力。
一、建立和谐的阅读氛围
教学过程是师生交往的互动过程，在小学语文教学中要培养学生的阅读兴趣首先要建立和谐教学氛围，建立和谐师生关系，教师应该具备现代教育观念，以民主的作风对待学生，只有这样才能创造出学生的学习兴趣，尊重和发展学生的个性特长。这就是教学中“爱屋及乌”效应，只有老师与学生建立和谐的师生关系，学生喜欢老师，才能对所学的内容产生兴趣。要创建语文教学的和谐氛围，首先，语文老师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，针对不同层面的学生加强与学生的沟通，爱护学生的好奇心、求知欲，让学生敢想，敢说，敢为，对于差生要激发他们的成就感与自信心，对于成绩优异的学生要更加鼓励其进行多视野的阅读，在其乐融融的教学氛围中培养学生的阅读兴趣。其次，老师应该善良真诚、公正严格、宽容而有耐性，在教学过程中具有人文情怀，关注每个学生成长过程中的感受，通过家访、谈心、开通心理信箱等多种方式，想方设法让学生对其产生信赖感、依恋感，拉近师生距离。
二、加强多媒体在阅读教学中的应用
布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”然而在小学的语文阅读过程中，由于小学生还不够成熟，面对生硬的文章内容不能够理解抽象的内容。要提高小学生对阅读的兴趣就要增强学生对阅读内容的理解能力，在信息时代我们可以借助多媒体在语文教学课堂上的应用，在阅读文章的时候，借助计算机展示各种各样精美的相关文章图片、视频以及精美、生动的动态画，这样既能增强学生学习文章的吸引力，又能使学生更好的理解文章内容，从视、听等方面增强了阅读的趣味性，使学生学得入情入境，轻松愉快，在“乐中学，趣中获”。
三、实施范本教育
首先，苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因而老师作为一名语文教师应该具有很好的阅读历练，自身要热爱阅读，具有渊博的阅读知识和阅读能力。同时在教学中能够恰当点拨、指点迷津。如指出文本的精妙之处，让学生去细细地品读作品作者的语言，赏析文章各种各样的句式，体验作者的情感，增强阅读的兴趣。其次，小学生在性格方面都具有天真和善于模仿的特点，因而在小学语文教学中老师应该树立好榜样，要注意有感情地带领学生阅读。如在教学《春雨的色彩》一课时，配上舒缓、动听的音乐，再饱含深情地进行范读，从而拨动学生心灵的琴弦，这样学生被老师的感情所感染了，就会细心理解文章的内容，加深学生对阅读的兴趣。
四、广泛开展阅读活动
教学中缺乏实践活动是影响学生兴趣的主要原因，因而在小学教学中应该强调阅读的开放性和语文教学方法的多样性。第一，利用教室的整体环境，充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等讲述学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，并积极建设班组级图书角，调动学生阅读的积极性。第二，当学生产生阅读的意愿后，老师应该提供更多的阅读时间和地点。于是老师可尽量减少布置的作业，鼓励学生少做题，多读书，还可组织“美文班”、“读诗社”等各种小组利用课余时间加强课外阅读，也可在每周抽一节课的时间专门展开丰富多彩的读书汇报活动，经常举行“讲故事赛”、“阅读交流会”等，寓教于乐，激励学生敢于阅读，敢于发言的能力，并体验到阅读的无限乐趣，激发学生的阅读兴趣。
五、立足教材文本进行课堂提问
教材是小学阅读中最基本和最重要的的资料，老师在教学中应该注意挖掘文本内蕴，体会课文的情感，与故事的主人公产生心灵的共鸣。教师要用好教科书，注重引导学生钻研文本，抓住精彩的比喻，诱发学生的想象，经常在课堂上提出问题，引导学生积极的思考。例如在《鸟的天堂》一文教学中“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”，老师可以问学生为什么鸟的天堂会加引号呢？根据问题老师就可引导学生联系全文，进而使学生充分、认真和用心阅读课文。根据问题得出的结果又能够加深对题目的印象，也能更好的理解全文，这样就提高了教学中的阅读效率，发展了学生的思维能力，增强了学生的阅读兴趣。
学习语文的过程就是学生阅读的过程，在教学中教师应该致力于学生学科素养的形成和发展，培养学生的阅读习惯，不断提高学生阅读的积极性与自主性，采取各种方法来增强学生的阅读兴趣，最终提高语文学习能力。
参考文献：
[1]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011,(1).
[2]黄珍.小学语文阅读教学情境创设例谈[J].学苑教育，2011,(7).
[3]姜蕊蕊.多读・会读・巧读――小学语文阅读教学初探[J].教育教学论坛，2010,(35).
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