谈如何培养初中学生对英语学习兴趣
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作者: 陈小静
摘要：影响初中学生英语学习有很多因素, 文章就培养初中学生英语的学习兴趣, 对提高初中英语教学质量进行了探讨。
关键词：英语学习；学习兴趣；无意注意；教学质量
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-02
如何培养学生的英语学习兴趣，作为初中英语教师，怎样根据初中学生的心理特点，调动一切积极因素，培养学生的英语学习兴趣，充分发挥学生无意注意的作用，提高英语教育教学质量，值得我们思考。笔者认为：
一、充分发挥学生学习主体作用，准确定位英语教学的语言功能，是培养学生学习兴趣的恒久保证
前苏联教育家霍姆林斯基曾经说过“学生来到学校，不是为了获取一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明。”初中课改新课程标准指出英语学习是“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。”由此可见，运用语言，把语言运用到真实的交际中去,才是我们学习英语语言的目的。在传统教学中，由于英语教育教学观念的落后，教学手段、方法的落伍，加上现行考试、评价制度的约束，使绝大多数的教师脱离了语言教学的目的性，以知识传授为主，忽略了语言的运用性和交际功能，忽视了学生学习主体的主动性，从而导致学生对英语学习逐渐丧失了兴趣。
在初中英语教学中，几乎所有的初中英语教师都注意到了这样一个现象初一学生刚接触英语时,学习英语的兴趣非常浓厚，考试成绩都是80几分,90多分。满分的也多。但随着英语知识的深度和难度逐渐加大，学生的学习兴趣逐渐减少，有的学生甚至完全丧失了学习英语的兴趣，放弃了英语。到初一结束时，学生在英语学科的两极分化就已非常突出。走人“开始爱英语，然后怕英语，最后恨英语”的怪圈。
产生这种现象的根本因素就是学生在学习英语时，由于缺乏语言环境，教师在教学中忽略了学生的学习主体地位，忽视语言学习的交际运用功能，无形中挫伤了学生学习的积极性。只有充分发挥学生学习主体的作用，准确定位英语教学的语言功能，才能更好培养学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
二、教师渊博的知识，机智而幽默的语言，是吸引学生注意力，调动和激发学生学习兴趣的重要内容
一般来说，初中学生注意力最集中的时间是开始的15分钟左右，有经验的老师通常在这段时间里把本节课的重点教学给学生。其余时间学生的精力就不那么集中了。如果老师把与课本知识有关的课外内容如英语国家的风土人情、幽默、笑话随堂讲给学生听，本已懈怠的学生注意力又会集中起来，对老师的课显得兴趣盎然。尤其在举例时，有意识地结合班上学生实际举一些幽默的例子，能收到意想不到的效果。如我在讲标点符号的重要性时，学生不以为然。我就把从杂志看到的一个例子搬出来，板书在黑板上：Mike says the teacher is a fool。(迈克说老师是一个笨蛋)，然后又把这个句子重新板书在原句下面，并把标点符号作了更动，就变成了“Mike”,saye the teacher,“is a fool”(老师说：“迈克是一个笨蛋”)。结果学生们哄堂大笑。他们不仅仅知道了标点符号的重要性，而且课堂气氛活跃，注意力一下了就集中了，这时老师又可以抓住时机讲解其它知识了。又如，讲读音要准确时，亦可把一位法国人买咳嗽药时，把cough [kof]读成[kau]闹出的笑话讲给学生听,等等。学生不仅爱听，而且从中懂得了读音的重要性。这比老师干巴巴的说教效果要好若干倍。
三、教师善于化繁为简，能使学生对难点问题保持兴趣，由怕学转为乐学
有的老师总是喜欢把某些知识点归纳成若干条条框框，表面看井井有条，可事实上学生能记住多少呢？用不了多久，学生就会丧失兴趣，不再理它了。如果老师能够把这些东西化整为零，化繁为简，效果就大不一样。女在教学生以0结尾的名词复数构成时，有的老师和书上的说法是一般加－s，有少数加一es，学生就无所适从。而我则把中学阶段所学的以结尾加－es构成复数的单词编成一句话，即黑人英雄用西红柿和土豆打野狗。Negro hero tomato potato dingo全含在里面，学生很感兴趣，毫不费力就记住了。在教学生哪些动词后面只接－ing形式时,我就教他们把这些单词编成一句话：妹妹不吃咖啡。Memepsgafi分别代表：mind,enjoy,miss,escape,prac-tise,suggest,give up,allow,finish,imagine记起来有趣,不费力。很多东西都可以这样做，效果特别好。记单词也可以这样做。比如eas大海，son儿子，合并成season季节。notice(注意)分解成not和ice，即“不是冰”。father(父亲)分解成fat和her‘‘肥胖的她”等等。记起来又有趣又能扩大词汇量。
四、课堂内外丰富多彩的活动,能使学生对该学科产生极大的兴趣
在初中阶段，学生对参与总是很积极的，都希望成为活动的参与者。如果教师在课堂上能够经常开展分角色表演，把课文编成短剧进行表演，不但避免了传统的教师读、学生跟、教师讲、学生听的枯燥模式，而且活跃了课堂气氛，使所有的学生都能亲自参与到语言交际中去。更重要的是它使学生的听力、写作、说话能力在实际应用中得到不断提高。课后也可以安排很多的活动由学生自己去进行，然后在课堂上进行验收，对性格内向、胆子较小的学生，要选择适当的机会，多让他们在活动中表现自己，增强他们的自信心。这样，学生学习英语就会感到轻松自如，摆脱了死记硬背的呆板方法，自然会对英语产生浓厚的学习兴趣。
五、充分使用挂图、简笔画、实物教具和多媒体课件等现代化教学手段激发学生学习兴趣
根据初中学生的心理特点，他们的注意力容易集中在生动的画面、实物等直观教具上，因此，教师在课堂上，要充分使用挂图、简笔画、实物教具，更要学会制作和使用多媒体课件等现代化教学手段。我在一次初中教师优质课大赛中听过的课可谓生动有趣，有个教师把当堂课要教的生词egg，banana,apple,orange,pear等先板书在黑板上，然后一一拿出实物。拿出一样，就反复地把实物的英文名称读几遍。手里拿着实物给学生看，嘴里说着英语让学生跟读。不大功夫，学生就会读了，而且记住了。然后老师又让学生抢答，他拿出实物让学生读英语，谁快就发奖给谁。这一下学生们可来劲了，连平时胆子最小的也敢大声的抢答了。另外一位老师为了让学生记住单词，还用Good moming这首儿歌来替换生词，在唱歌中去记生词：“Good moming,egg/Good moming,banana/Good moming,apple/Good moming,orange/Good moming,pear,”还有一位教师设计的课件特有趣，学生选错练习答案，一按按钮，则发出声音：“I,m sorry.Try again”，学生选对答案，则声音提示“Right,Well done”且伴有热烈的掌声。这样的课，课堂气氛活跃，学生学习兴趣大增，45分钟眨眼而过，下课了还舍不得离开。
六、重视对学生学习方法的指导，帮助学生了解中西方文化差异，培养学生善于积累的习惯，创造有利于学生学习英语的环境和氛围，有利于学生学习兴趣的培养
“教师的教是为了达到不需要教”。教师应注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力和理解的准确度。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，不了解中西方文化差异，势必会产生歧义，不能做到确切理解和正确表达思想。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输人为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔－记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文，还要求他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词汇、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力奠定坚实的基础。
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的语言环境和氛围，多给学生创设些无意识记的学习环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写等。还可采取学科之间互相渗透的办法,如把许多其它学科中公式或符号的字母代号与相关英语单词的首字母联系起来教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
通过上述方式，使学生在主动的学习中产生浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”,变无意注意为有意注意，才能有效地培养学生的学习兴趣。
七、此外，教师与学生的关系对学习该学科也有很大的影响
有的教育心理学家认为：学生喜欢某老师，就会对该学科感兴趣反之，如果学生反感该老师，则会对该教师所教学科也反感。事实也是如此。如果老师平易近人，和蔼可亲，师生关系密切，那么，学生不仅亲近你、尊敬你，而且也喜欢你所教的学科。所以，作为一名初中英语教师，跟学生建立一种相互信任、平等友好的新型的师生关系，也是培养学生对英语学习的兴趣的一条途径。
八、结语
诚然，学习兴趣只是影响初中学生英语学习成绩的因素之一，培养学生英语学习兴趣的途径也很多。笔者在此仅把自己的一家之言说出来，以期达到抛砖引玉之目的，让大家都来关心初中英语教学,使我们的初中英语教学质量不断提高。
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