培养写作兴趣 写好考场作文

来源:用户上传      作者: 李忠瑜

　　摘 要：作文在语文教学中分量重，在学生学习时难度大。兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。笔者在自己的教学实践中，摸索总结出了一些粗浅体会，现提出供各位同仁指正。
　　关键词：兴趣培养；指导方法；提高效率；激发个性
　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）01-0029-01
　　
　　一、教师更新对作文教学的思想认识
　　从尊重和理解学生做起
　　 在作文教学中从在着老师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想感情，总认为学生书写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实书写自己的生活，常常被认为是不典型，不真实。这样学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己的真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。这样恶性循环，学生对作文厌烦，“作文就是作难”。没有了信心，更谈不上感兴趣了。因此，教师理解、尊重学生对生活的认识和情感体验是作文教学的切入点。这点要切实重视起来。
　　二、写作前的兴趣培养
　　1.引导学生学会生活，感受生活，记录生活
　　散文家朱自清就特别强调这一点，认为观察时对于“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过”。因此，新时期的作文教学，应彻底打破课堂中心、教师本位的封闭模式，向社会开放，向生活开放。创设条件，让学生置身多元的社会生活，感受时代大潮的激情澎湃。拥抱自然，谛听自然的音响，欣赏缤纷的色彩；深入社会，走访工厂农村，参观学习，搜集材料，调查研究。在走进自然和社会的过程中，去观察、发现、体验、感悟和积累，去分析、理解和思考，去孕育情感、陶冶情操、完善人格。用慧眼去寻找生活中的真、善、美，用心灵去捕捉思想的火花，写作时自然灵感突如其来，文思泉涌，达到“笼天地于形内，挫万物于笔端”的境界。
　　2.阅读书籍，感受别人的生活，培养高尚的情操
　　阅读是吸取知识的有效途径之一。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锻炼语言，还可提高审美水平，逐步养成写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神”。新编的高中语文教材注意了课文思想性与艺术性的统一，新增了不少传世名篇，教师首先应引导学生积极从课本中去寻找语言营养，对其中的重要篇目，不仅要熟读，更要精读深读，要体会和感受。不仅如此，还要有选择有目的地培养学生进行课外阅读，大凡层次相当，思想艺术性统一的文章应尽可能地让学生多读深读，以阅读促积淀，以积淀带提高，这样，学生既有话可说，又有话会说，作文水平自然就提高了。
　　三、写作时兴趣的培养
　　1.作文要有规划，训练要有计划。要按循序渐进的规律训练提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，因此，要安排好作文训练的序列。怎样的序列是最合理的，从众多写作人才成长的过程中，我们看到了异彩纷飞的“序列”，还很难谈那一种是放之四海而皆准的真理。下面介绍“七先七后”的训练序列，也许是比较具有普通意义的一种，请同学们根据自己的情况，参考使用。1.先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。2.先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事3.先侧重训练观察和积累，后侧重训练分析和表达。4.先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。5.先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。6.先“模仿”，写依样画葫芦的文章；后“创造”，写新颖别致的文章。7.先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。以上“七先七后”，与人们认识事物的规律，由具体到抽象，和能力培养的规律，由低到高、由拙到巧是一致的。至于以何时或达到何种程度作为先与后的界限，这又是个不能“一刀切”的问题，必须具体情况具体分析。如果有的同学将上述七先七后交替反复安排，如模仿创造再模仿再创造，也未尝不可。
　　2.指导写作方法，提高写作效率。第一、加强写法知道。作文的第一步是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确的理解题意，也就是审好题。教学中，要注意引导学生掌握身体的一班技巧，如命题作文要审标题，注意题目的限制性；要审文体；要审写作要求；应试中要审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面几点外，更要审清材料，多则材料的要进行和归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。第二、多审题，精写作。语文教学内容较多，不可能要求学生大量写作。所以，多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一个好办法。其次，结合课文写法教会学生运用到自己的作文之中。
　　3.激发学生个性，解放学生思想。优秀的艺术品首先应该是有个性的作品，文学也不例外，同为作家，朱自清与鲁迅的区别是显而易见的。高中生虽然写作水平还不可能太高，但很多学生，特别是一些写作水平相对较高的学生已能写出有自己风格的文章了。对这一现象，教师首先应该给予充分的肯定，不可以固定不变的模式来要求每一个学生；其次应加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，强化自己的风格，写出自己的特色。
　　四、写作后兴趣的培养――改进批改形式，增加交流渠道
　　作文评价的过程，本应是一个师生互动的过程，是师生的一次思想、情感的交流。要适应现代教学的需要，有必要对传统的批改方式进行改革。除了训练初期评语重在评内容，用批语与学生对话、评语必须短而精、评语应真诚外作文评价的过程中，教师更要充分的“放权”，要培养学生的主体意识，充分发挥其积极主动的参与精神。要着重培养学生的自改、自评能力，不要由教师一人唱独角戏，学生只是被动的“看客”和“听众”。要形成师生互动，共同参与的局面，构建一种民主开放的作文评价模式。它将有利于学生健全人格的形成。
　　如前所述，对学生作文中的个性表现，无论以何种形式存在，教师均应首先宽容尊重，然后再进行引导，使学生在自己个性的引导下养成对作文的浓厚兴趣，在兴趣的影响下逐步走向作文的成功。

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