巧问为语文课堂添彩
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作者: 沈达芳
要真正提高课堂教学的实效，课堂提问是一个重要环节。古人云：学起于思，思源于疑，可见课堂提问是语文课堂教学的常规环节，也是体现教师教学效率的重要环节。
教学实践表明：教师提问质量的高低，成为决定一堂课成败的关键。那么，如何优化课堂提问，增强课堂提问的艺术性呢？在此，我就这个问题谈谈自己的看法。
一、把握最佳时机提问
要使提问收到最佳效果，就必须把握最佳时机。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”提问的时机从教学内容的角度来谈，应选在知识的重点、难点关键处；从教学的进程来说，在学生的注意力不够集中时及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引导到课堂教学中来；当学生的思维发生障碍，产生偏差，或受到思维定势干扰时，要及时提问，以便及时排除故障，使课堂教学按计划顺利进行；当接受时间较长，学生产生麻痹、怠倦心理时，也应及时提问，以便重新振作精神。这些时候就是提问的最佳时机，不能错过。例如，我在讲授吴敬梓的小说《范进中举》这一篇课文时，在引导学生整体把握课文内容后，在品析第一部分时我依据课文的重难点要求设计了这样的问题：
①范进中了相公，胡屠户来贺喜带了哪些礼品？写明礼品的作用是什么？
②“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，写出了什么样的形象？
③范进不知道丈人小气吗？为什么硬着头皮商议盘缠？
④屠户为什么断定范进中不了举人？
在品析第二部分时，我又设计了这样几个问题：
①设计范进上集卖鸡有什么好处？
②第五段写范进欢喜疯了，作者运用多层次的细节描写，可分为哪几个层次？试找出范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。
③为什么新贵人欢喜得竟至于疯了？疯态的描写哪些地方最有讽刺意味？
④借报录人之口说范进是“迷了心窍”含有什么深意？
⑤胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汉提着？为何又写明礼物？
⑥“忍不住地笑”有什么含义？为什么众人也都笑起来？
⑦为什么除众人之外又详写张乡绅来拜？夸张张乡绅的富有与范进中举有什么关系？
⑧通过整篇文章的学习，试评价一下文中的形象，并思考为什么会出现“范进中举”这一闹剧，其根源是什么?
这样的提问，环环相扣，适时地出现在教学的过程中，便于师生互动讨论，既激起了学生讨论的兴趣，又让学生抓住了重点，课堂气氛积极热烈。对这些问题的讨论回答，可以使学生对《范进中举》的内容、结构、主题形成全面深刻的理解。
二、为培养学生的创新能力提问
在语文教学中，我们要把训练和提高学生的创新思维能力与传授知识摆在同等重要的地位，并把这一活动贯穿于课堂教学的各个环节。有效的课堂提问有助于激发学生的思维，引发智慧的碰撞，激发学生的思考欲与求知欲，激活个体的生命体验，培养他们的创新能力。如在教学《诗经・伐檀》时，为了激活学生的创造性思维，我们可以这样提问：“我们刚才的思想内容分析是一种比较传统的说法，反映了奴隶对奴隶主不劳而获的一种反抗，谁还能从诗中的美景，劳动所获得成果的丰硕等角度，读出一种新的解释？”“《诗经》中的国风大多是以爱情为题材的爱情诗，难道仅只有这一首是反映奴隶们的反抗情绪的怨怼诗吗？你有什么不同的看法？”等等，引导学生做求异思考。再比如在教学庄子《故事两则》时我提问：“庄子和惠子这两个人，同学们更欣赏谁？”通过对译文的学习，学生在讨论时自然分成两派，其实这正是教学的难点之处。通过这样的提问，学生既理解了课文，增强了逻辑思维能力，又培养了创新能力。
三、为激发学生的思考兴趣而提问
心理学认为，一个人如果总是处于一种兴奋的愉快的状态，他接受外界的信号的速度就会非常快。教师精心设计的问题可以引起学生强烈的好奇心，激发学生的学习兴趣、学习热情、学习动机。只有对学习内容充满兴趣、疑问，思维才会处于积极主动的活跃状态，才能打开感情的阀门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。这种积极的情感、情绪是语文课堂教学中必不可少的调味剂。它可以对课文中人物、情节、场景进行再创作，或增添插叙，或续补情节，或改写人物，等等。例如：（1）莫泊桑的小说《项链》，当马蒂尔德得知当年丢失的项链是一串假项链，十年辛劳白费时，她会怎么想？她会怎么办？（2）《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，如果没“单身赴清池”和“自挂东南枝”，那么他们俩可能还会有什么结局？这类提问必须以课文为本，在认真钻研教材的基础上进行。如上面的两个教学案例的答问必须符合小说的情节、人物、性格、特征，如果不符合这两点要求，也就失去了提问的意义。
四、提倡多向互动的提问
传统的教学观认为提问仅仅是老师单方面向学生提问，随着新课改理念的深入，我认为提问应该是多向互动的，除传统问法外，更应该提倡学生向老师提问，应该提倡学生和学生之间相互提问。我们在课堂教学中提倡这种多向互动式的提问不仅有利于调动学生的主动性和积极性，而且有利于培养学生“不尽信书、不尽信师”的敢想、敢说的创新精神、批判精神，更是教师“以学生发展为本”的教学理念的具体体现。通过这样的多向互动，我们既可以培养学生的问题意识、探究能力，又能激发学生互相深问、追问、反问、质问，形成兵来将挡、高手过招、生动活泼的互动局面，培养同学善于质疑、勤于发问的学习品质。
课堂提问是一门科学，也是一门艺术，教师要潜心研究，不断探索，在教学中完善自己的提问技能，实现师生互动、生生互动，让语文课堂变得生动活泼，这样才能达到提问为语文课堂教学增色添彩的目的。
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