高职非会计专业《基础会计》教学改革探析

来源:用户上传      作者: 陈萍 徐小梅

　　摘 要： 经济越发展会计越重要，高职的经济类专业大都开设专业基础课《基础会计》课程，本文主要阐述了非会计专业《基础会计》教学中存在几个问题，并提出相关教学建议。
　　关键词： 高职非会计专业 《基础会计》 教学改革
　　
　　《基础会计》是经济管理类所有专业的一门公共基础课，高职非会计专业，如统计、工商管理、市场营销、电子商务、物流管理、国际贸易等的学生学习基础会计的目的主要是为了扩大知识面，同时完善专业知识结构。所以非会计专业的《基础会计》课程从教学目的、教学内容和教学方法上看都应与会计专业有所区别。这对非会计专业的《基础会计》课程的教学改革尤为重要。我们结合多年的《基础会计》课程教学经验，对该课程的教学现状进行分析，并在此基础上提出了一些改革设想。
　　一、非会计专业基础会计课程教学现状
　　1.教学目的不明确
　　会计专业的学生作为会计信息的编制者，必须懂得会计核算和监督，他们学习的《基础会计》课程是专业入门课，是学习后续的《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》等专业课程的前提。而非会计专业的学生主要为工商管理、电子商务、物流管理、国际贸易、市场营销等专业，他们作为会计信息的使用者学习《基础会计》课程的目的主要是为了使用会计信息，了解会计的基本常识，扩大知识面，同时也完善专业知识结构。两者的学习目的不同，因此教师的教学目的也应有所区别。而目前，很多教师忽略了各个专业的特点，对两者仍采用相同的教学模式，实行“无差别教学”。教学目的的不明确使《基础会计》课程教学内容和教学方法缺乏针对性。
　　2.教学内容没有结合专业特色
　　由于会计教师对各非会计专业的培养目标、专业特色等缺乏必要的了解，因此非会计专业《基础会计》的教学内容和选用的教材与会计专业的基本相同，仍然强调会计核算。讲课从会计要素讲到会计科目、会计账户，从会计凭证讲到会计账簿、会计报表，缺乏特色和创新，专业针对性不强。学生觉得这些与所学专业不相干，缺乏学习兴趣，学习积极性和主动性不高，而学生的学习态度又直接影响到教师的讲课情绪和教学质量。
　　3.教学方法没有针对性
　　基础会计是一门理论性、实践性都比较强的专业课程，知识覆盖面大、理论性较强，也较为抽象。会计要素、复式记账、会计账户等许多知识点都比较难理解。如今随着高等教育的大众化，高职学生的整体素质普遍较差，特别是非会计专业的学生对会计专业知识的掌握，也不如会计专业学生那么全面、有深度。传统的教学方法没有针对性，使学生对所学知识没有感性认识，普遍感到不易理解、难以适应，教学效果也不能得到保证。
　　二、非会计专业《基础会计》课程的教学改革设想
　　1.明确教学目标
　　教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定的高职高专教育人才培养模式的基本特征是：“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用为主线设计学生知识，能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。”高职是以能力为本位的教育，以培养高级应用型、技能型人才为目的。非会计专业的学生仅仅是会计信息的使用者，在实际工作中他们不需要编制会计信息，仅需要分析和利用会计信息；不要会做账，只要能看懂账。因此非会计专业的《基础会计》课程教学目标应该包括三个方面：一是懂得本专业的经济业务活动与会计核算的关系；二是认识并制作、填写与本专业经济业务活动相关的各种原始资料的能力；三是能看懂会计报表了解企业的财务状况、经营成果、现金流量，对企业经济状况具有一定的分析和预测能力。
　　2.改革教学内容
　　针对非会计专业学生的教学目标，我们在确定教学内容时应体现出不同的专业特色，同时还应考虑学生的接受能力，使整个课程便于非会计专业学生的学习与理解。根据多年的实践经验，我们认为，非会计专业的《基础会计》课程教学的侧重点不应该是掌握如何进行会计核算，而是要让学生掌握会计规范，理解会计报表。教学内容主要包括三大部分：（1）会计基础理论。这一部分主要介绍会计基本概念、会计要素及等式、复式记账等内容，对会计凭证、会计账簿等内容可以简单介绍一下，不需要花太多时间来讲述它们的分类和填制方法。（2）会计日常业务核算。这一部分可根据资金运动过程对企业的日常活动的核算进行介绍。具体包括资金的筹集、供应、生产、销售、利润形成及分配等环节的会计核算。在教学过程中应淡化一些抽象的、技术性强的会计核算，讲练结合，尽量使业务核算简单、易懂。（3）会计报表编制及分析。这一部分首先介绍三大基本报表的概念、结构及格式，其次介绍各报表的具体编制方法，最后重点介绍各报表分析的基本方法及技巧。通过这三个部分的学习，让学生不仅掌握会计信息的生成过程，而且学会对各种会计信息的分析和使用，从而达到既定的教学目标。另外考虑不同专业对基础会计教学的需要各有侧重。教学内容的设计还应结合不同专业的特色，专设相关章节，以满足其需要。如对金融专业的教学，可增加银行会计的部分内容；对外贸专业的教学，可增加外贸会计的内容；对市场营销专业的教学，可增加流通领域会计的部分内容，等等。
　　3.创新教学手段
　　（1）有针对性地授课。
　　授课之前，教师首先要对授课对象所学专业进行必要了解，找出基础会计与这些专业的结合点，把握会计信息对学习者将来所从事经济管理活动的作用。这样，在授课时就会有针对性，让学生真正感觉到会计知识与他们所学的专业息息相关，从而激发学习的主动性与积极性。
　　（2）转变教学模式。
　　传统的会计教学模式和方法忽略了学生的个体性、缺乏趣味性，教学效果不佳，如果依然采用传统的“满堂灌”的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣。应该转变教学模式，将传统的教学方法变成以学生为中心，以问题为基础，进行发现式、探索性的主动学习。特别是应在课程教学中实行案例教学法，结合身边实例帮助学生理解概念，提高学生的交流技巧，以及分析问题和解决问题的能力。案例教学是一种没有唯一正确答案的教学方法，而正是这种教学方法可以使学生独立思考，培养他们的团队精神、创新精神。案例教学方法不仅能充分调动学生的学习积极性，而且有极强的针对性，能使学生变被动学习为主动学习。
　　（3）实物演示、多媒体等教学手段。
　　在该门课程的教学中，我们可以尝试将理论与实际相结合，采用实物演示、录像、多媒体等多种方法来辅助教学，增加学生对知识点的感性认识。如在讲授会计凭证、账簿、报表这些内容时，结合实物演示，可以使学生增加直观理解和印象；在讲授资金运作时采用情境教学的模式，让学生进行开户行、购货方、销货方等各角色扮演，模拟整个资金结算过程，从而熟悉各环节的具体操作程序，不仅生动有趣，而且学生会印象深刻；在讲授会计法律法规时，可采用录像的方式播放一些违反会计法律法规的案例让学生判断和讨论，增加印象；在讲授编制凭证、登记账簿、编制报表时，可采用多媒体，用图、文、声并茂的方式，生动地将编制凭证、登记账簿、编制报表这些枯燥的内容全过程演示出来，活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣。
　　综上所述，对非会计专业《基础会计》课程教学的积极探讨，有利于本课程教师的“教”和学生“学”，真正达到教育目的，实现教学目标，使《基础会计》知识融入学生今后的学习、工作、生活，真正实现学以致用。
　　
　　参考文献：
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　　［2］刘亚莉，胡志颖.高等院校非会计专业会计学课程教学改革研究［J］.中国管理信息化，2010.17.
　　［3］强锦.关于《会计学基础》教学的思考.中国乡镇企业会计，2007.01.
　　［4］张建华.浅谈《基础会计》课程的创新设计［J］.甘肃科技纵横，2011.01.

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