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浅议高中思想政治课教学中学生兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 苗媛丽

  摘 要: 现代教育要求学生身心的全面发展,不仅要掌握基础知识和基本技能,而且要形成良好的品德,即德育也是课堂教学的任务之一。思想政治课的开设是培养学生德育最直接的途径。但高中思想政治课内容较抽象、枯燥,与学生的实际学习生活相脱节,加之传统的教学方法导致学生学习兴趣不高。本文从教师、学生和课堂教学等方面简述了如何培养学生的兴趣的问题,并提出了解决问题的方法。
  关键词: 高中思想政治课教学 学生兴趣 培养
  
  随着改革开放大潮的风起云涌,社会的方方面面都在不断变化,面对各种思潮观念进入人们的生活,对于学校教育也提出相应的要求,不仅要求学生掌握“双基”即基础知识和基本技能,而且要求学生在教师的教导下形成良好的道德品质。
  高中思想政治是培养学生智育和德育的最直接也是最有效的途径,如爱国主义教育、革命传统教育、集体主义教育、民主法制教育、社会公德教育,使学生知道世界应该是什么样的,从而求善、知善、行善,生成一定的道德观念、政治意识、处世准则和行为规范。正确的人生观和科学世界观教育,让学生在面对纷繁复杂的世界事物时,学会用联系的、发展的、整体的观点来看待一切,树立正确的人生观和价值观。
  高中思想政治课对于这一阶段的学生来说,教育意义如此重大,可是在现实教学中却面临着诸多困难,其中最关键的是学生对思想政治课不感兴趣。当然思想政治课虽然对于学生的教育意义重大,但教材内容却较抽象枯燥,不能很好地激发学生的学习兴趣。而且很多学生对于思想政治这门课程的学习目的不明确,觉得与自己的学习生活无关。如何培养学生对于这门课程的兴趣,进而实现思想政治课的智育和德育的教育功能呢?本文从以下几个方面进行简单论述。
  一、明确学习目的
  古人云:“教人未见其趣,必不乐学。”要想使学生产生学习兴趣,就必须让学生“见其趣”。教师在开始一个班级的政治课之前,首先要让学生知道此门课程的学习重要性。针对思想政治课内容的抽象,教师可列举一些生活中的实例加以佐证。如思想政治课中上的经济、法律基础知识,如果一个做生意的商人不懂得经济的基本知识及法律中的合同规范,将十分不利于以后的事业发展,还可能因此蒙受巨大的经济损失。又如思想政治课中的人生观、价值观教育,每个人在生活学习过程中,难免遇到困难,此时我们要用辩证的发展的眼光来看待,任何事物在发展过程都是螺旋上升式的,遇到的困难只是一时的,以此正确看待一切事物,形成良好的心态,提升竞争能力,适应社会的复杂多变。
  二、以学生为主体
  新课程的改革在课堂教学中正不断地深入和开展,重新审视传统的教学理念和教学实践,重视学生全面素质的和谐发展,重视学生身心素质的健康发展,以人为本,以学生为教学主体,构建起全新的教学模式势在必行。[1]传统的教学以教师为中心,学生只能服从于教师的权威,而教师只是对学生进行填鸭式的知识灌输,教师教什么学生学什么。新的课程改革则以学生为课堂主体,教师作为课堂教学的组织引导者,鼓励学生去探寻知识的海洋,以学生的“学”作为教学的出发点和落脚点,把课堂还给学生。
  激发学生的学习兴趣,培养学生的独立思考学习能力,关键在于学生的“学”。教师在传授知识的同时,恰当地提出问题,给学生以独立思考的机会。要提高学生学习的有效时间,就要多给学生一些时间“悟”,在提问和设疑上体现思维的密度和深度,给学生留足思维的时间和空间。[2]实践调查证实,教师等待回答的时间稍多1-5秒,学生回答的主动性和正确度均有所提高,相应的不回答问题的可能性有所减少。因为思想政治课的理论性较强,有的学生一节课听下来,什么都没听懂,主动学习的积极性不高。没有预设的课堂是不负责的课堂,没有生成的课堂是不精彩的课堂。[3]教师要善于和学生进行交流,挖掘学生的长处,给他们表现的机会,以此找到学习的自信心,逐步培养学习的主动性。
  三、教学手段多样化
  思想政治课中的许多概念和原理都比较抽象,难以理解,为了避免这种枯燥,确保学生学习的趣味性,教师应充分利用教学资源,采用多种教学手段。《普通高中思想政治课程标准(实验)》针对课程资源的开发和利用提出了两点要求:“一是丰富拓展课程资源,二是主动开发课程资源。”[4]教师应立足于学生的实际,开发运用课堂、教材等多种课内外教学资源,使高中思想政治课堂充满生机。
  高中生有很强的好奇心,当遇到的问题悬念越大,大脑就会越兴奋地积极思考。教师可利用学生的好奇心巧设疑问,激发学生的学习欲望,培养学生的学习兴趣。利用现代教学资源,将思想政治课中的抽象知识具体形象化。如讲到价值规律这一知识点时,将价格与价值、个别劳动时间与社会必要劳动时间的关系用图示的方式表达出来,将抽象的知识直观形象化,不仅使学生易于理解掌握,而且使学生兴趣盎然。此外,多媒体这一现代化的教学手段,因较传统教学的生动形象、感染力强等优势,已被越来越多的教学科目引入课堂教学实践中。思想政治课中高度抽象的内容,仅语言难以阐述,将之利用多媒体设计成动态的课件展现于学生面前,在学生深刻理解教学内容的同时,增强对政治课的学习兴趣。
  四、结语
  课堂作为实施教育的主要途径,不仅是学生学习知识、掌握技能的场所,而且是学生身心全面发展的重要空间。课堂教学实效是每位教师永无止境的追求目标,尤其是高中思想政治这门课程,应从教材、教师和学生多方面进行改革,以实现思想政治课对于学生的智力和品德方面的教育功能。
  
  参考文献:
  [1]张蔚剑.谈新课程标下思想政治课堂教学模式的变化[J].素质教育论坛,2007,(1):79-80.
  [2]贡和法,许剑文.简析高中政治课教学有效性探究的实施策略[J].素质教育大参考,2008,(1):45-47.
  [3]冯义平.新课程理念下的中学思想政治课堂教学策略[J].中国校外教育读书,2009,(7):79.
  [4]普通高中思想政治课程标准(实验)[M].北京:人发教育出版社,2004:32-33.


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