案例教学法在高职院校教学中的应用
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作者: 牛国忠
摘 要： 案例教学法始创于美国哈佛大学，是一种侧重于理论联系实际，着重培养学生分析问题和解决问题能力、创新能力的教学法。作者就案例教学法在高职院校教学中的应用谈谈看法。
关键词： 案例教学法 高职院校教学 应用
在高职院校教学中适当采用案例教学，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、学生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力，鼓励学生进行创新思维，培养学生的口头表达能力，集中学生在课堂学习中的注意力，增强教学效果。
一、案例教学的特征
教学案例具有以下特征：①案例要具有很强的故事性；②案例要含有教育两难问题；③案例要蕴涵深刻的教育学或教育心理学等科学的理论、原则与原理；④案例要具有新颖性、讲究时效性；⑤案例的背景要清晰。
案例教学并不单纯是一种教学方法，实际上是以教学内容的变化为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上是以学生行为的转变为前提条件的。如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学就失去了意义。案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所设计的层面是多样、复杂的，如果教育观念还是固守于传统既定知识，培养统一人才上，案例教学的运用就显得多余了。
二、案例教学法的作用
传统的教学模式主要是教师讲、学生听，信息由教师传向学生，教师是主体，学生只是单纯地接受信息。在案例教学过程中，学生积极参与，在分析案例和课堂讨论环节中发挥主体作用，而教师在整个过程中既是组织者、引导者，又是参与者，既要选择好的教学案例，又要在课堂讨论中审时度势、因势利导，让每一个学生都得到充分的发挥。案例教学对教师提出了更高的要求，教师应当具备较强的应变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程中学生发现的新问题，又能对学生的分析方法和结论加以客观科学的评判和引导。
高职学院教学不只在于知识的积累，还必须注重能力的开发。案例是现实问题的缩影，它为培养学生分析问题、解决问题的能力和综合素质提供了一个训练场所。它通过展示案例，让学生进入案例情景，分析、处理各式各样的问题；它缩短了理论与实践之间的距离，提高了学生处理、解决问题的能力。
三、案例教学法的优点
案例教学在运用中具有以下几方面的优点。
1.实践性强。
案例教学法可以有效地解决理论知识与实际相结合的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。传统的教学方法是老师讲，学生听，学生没有机会实践，因此，他们对理论知识只是一些肤浅的感性认识。由于没有实践的场所和机会，学生对所学专业知识仍停留在书本上，而学生对单纯的灌输教育模式存在消极情绪。在案例教学法的教学模式下，学生通过案例讨论中的角色扮演，对理论不再停留在表面化的想象之中，而是知道了如何把学到的理论知识运用到实践中。这样学生既加深了对理论知识的理解，锻炼了思考问题和解决问题的能力，又增强了对专业课学习的兴趣。
2.调动了学生学习的主动性、积极性。
在案例教学中，学生是教学中的主角，由过去被动接受知识转变为接受知识与主动探索并行不悖。在案例教学中，案例讨论可以大胆假设，可以从多个反面寻找答案，这大大激发了学生学习的兴趣。同学都非常乐意上案例讨论课，积极主动地阅读案例的背景资料，认真思考、分析，准备讨论发言稿。
3.综合性强，弥补了以往灌输知识教学方法的缺陷。
以往老师采取“满堂灌”、学生记笔记的授课方式，学生是不能牢固地掌握知识的。在案例教学模式下，教师一般不提供正确答案，并且一个案例的正确答案也不是唯一的。这就要求学生在上案例讨论课之前广泛阅读参考书，提高综合运用知识、解决问题的能力。一方面锻炼、提高自己分析问题和解决问题的能力，另一方面使学过的理论知识得以理解和巩固，对所学过的知识记得更牢。
四、案例教学法的实施
1.鼓励学生多方位思考。
在授课之前，先提出与专业相关的典型案例，按照教学大纲要求，提出要求解决的问题，交由学生去阅读教材和相关参考书，根据案例的描述要求学生边读、边思考、边做笔记，做好发言准备。这种以自学为主体的教学方式，强调学生独立学习。这样不仅仅是课内学习，还要求学生多渠道地进行课外学习。
2.培养学生创新意识。
课前学生可自由讨论，在课堂上全班进行讨论。鼓励学生充分发表自己的意见，展示自己的思维方法和分析解决问题的能力，使学生的个性发展得到发挥。通过热烈的讨论，我们可了解学生对所学基础知识的掌握和积累程度，可看出学生博览群书的广泛性和自觉性及个性特点，可提高学生的表达能力，增强自信心，也可更有针对性地结合教材进行理论讲授。通过课堂讨论这种方式，师生之间建立起合作、开放、真诚、平等的密切关系，而教师也应随时诱导学生进行思考，鼓励学生大胆提问，表达自己的观点，甚至对教师某些观点产生质疑。
3.进行针对性讲解，拓宽学生解决问题的思路。
教师的讲授应起到指点迷津的作用，把课堂讨论和教师讲授有机地结合起来，在充分讨论的基础上，通过有针对性的讲解，对案例形成统一认识。
4.总结评述。
教师在案例讨论结束后提出讨论的优缺点，进行补充讲解和释疑，对解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决等进行反思，总结在案例阅读、材料准备和讨论中存在的问题。
五、对有效实施案例教学法的几点看法
1.注重案例教学中教师的作用。
学生是案例教学的主角，教师是案例教学的“导演”。案例教学多强调学生的积极参与和主体地位，但同样不可忽视老师在其中所发挥的作用。教师在课前要做好充分准备，课上要当好导演，包括课前准备，案例教学课的启动，对案例进行讨论，教师总结发言等。
2.正确处理案例教学与课堂讲授方式的关系。
案例教学法虽然有其独到之处，但不能完全替代课堂讲授教学方式，因为只有通过讲授才能使学生掌握应有的基本知识和理论，如果没有基本理论和知识，单纯进行案例分析，则无助于学生素质的提高。课堂讲授是案例教学的基础，而案例教学则是对课本知识的升华。
3.用多媒体教学手段，提高案例教学的效率。
在案例教学中，引入多媒体教学手段，将声音、动态图像与案例讨论充分结合起来。传统书本上的信息，既可加大信息输出量，又可充分调动学生的学习积极性。
4.建立有效激励机制。
案例教学法是一种灵活生动的教学法，案例教学成功的关键是学生的积极参与。为了保证学生参与案例教学的积极性，有必要对学生施以有效的激励。在案例教学法课堂上学生有很多发表意见的机会，因此，平时考核应占相当分量，把学生发言表现与卷面考核结合起来。
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