对高中数学合作学习的探究
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作者: 辛 平
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初,我国也开展了对合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。合作学习与传统教学有着许多质的不同,只有教师在高中数学教学实践中加以灵活运用,才能形成有效的合作学习,提高高中数学课堂教学效益。我认为要有效地进行合作学习,要注意以下几个方面。
一、合作学习,追求学生之间的互动合作
由于先天的因素,学生中存在着差异,但学生之间的差异未必是坏事,只要树立正确的办学思想和学生观,差异就是一种可供开发利用的教育资源。每一个教师都应该让学生认识到,每个人都有长处和不足,人的智能、个性、才干是多样的,只有既善待自我又欣赏别人,既知已又知人,才能发挥出最大的团队学习成效。教师应鼓励学生自发地组成数学小组,组内共订计划,互相督促、互相帮助,合作探究。
在教学活动中,如果遇到短时间内个人无法完成的操作活动,学生可以依靠集体的力量进行解决。比如,在教学“统计的初步认识”时,教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像,让学生数一下各种车辆的数目,学生要求教师再放一遍录像,因为车辆太多,速度又快,学生数不过来。教师又放一遍,学生还没有数清楚,这时,教师说:“想想办法。如何解决这个问题?”一些小组就开始商量,分工合作,在小组内,有数轿车数目的;有数公共汽车数目的;还有数面包车、大卡车等数目的。又放一遍录像后,学生顺利地完成了统计任务。通过这个例子,我们可以看到,合作学习不但充分发挥了学生的合作意识,而且激发了学生的合作热情,提高了学生的合作效率。
二、合作学习,培养学生的合作意识
合作必有争论,争论的情境和气氛应是合作性的,而不是竞争性的。合作应强调整体目标,而不是个人目标。在合作的气氛下,争论无所谓输赢,而是互相尊重、互相学习。大家在一起集思广益,充分听取每个人的意见,发挥每个人的创造性。最后大家在分析综合各种意见的基础上,找到解决问题的最佳方法,达到共同的学习的目标。
当学生产生合作学习的意识后,教师要因势利导,训练学生合作学习的技能。合作学习的形式虽可多样化,但要注意发展学生的个性品质,不宜强求只用一种方法去解决问题。在小组合作学习过程中,教师要营造和谐的氛围,鼓励学生进行探索,并且积极评价引导,把探索引向深入。
在小组合作学习中,难免会有争论或冲突。争论或冲突的出现表明小组成员都暴露了自己真实的见解和想法。试想如果没有一个相互信任的民主的氛围,成员没有敞开心扉,就不可能有争论和冲突。要想建设性、创造性地利用争论,教师应当教学生:(1)视争论为问题解决情境,要辨清差异,而非把它看成为由某人主宰的输赢的冲突;(2)在辩论中,让学生学会对事不对人,即针对具体的观点,而非个人;(3)在问题解决过程中,让所有的成员发表完各自的见解再整合观点,要防止成员在没有弄清不同的观点之前就进行整合总结;(4)让学生采用他人的观点或视角来看待问题,以理解他人的理论背景和看待问题的参照框架。
三、合作学习,建立新型的师生关系
合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动,但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时,教师要从讲台走到学生中间来,成为学生学习的合作者,参与学生的讨论,获得有关信息,为有效调控做好充分的准备。合作学习结束以后,教师应组织学生进行全班交流,让学生反馈合作学习的信息,再根据学生反馈的信息进行有效指导。
教师在教学中,要创设一些条件,引导学生把课堂中所学知识和方法应用于生活实践之中,加强数学教学的实践性。教学中要体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。学生可以发挥自己的主观能动性,自行设计实施方案,运用数学解决生活中的实际问题。教师还可以让学生充当小老师,让学生到讲台上,代替教师完成一些他们能够做到的事。如:分析解题思路,总结解题方法与经验,评讲同学表演的内容,组织全班学生对各小组合作学习进行评价,等等,这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
教师还要根据学生的性格特点,将性格内向型与活泼好动型的同学组合,其目的是通过活泼善言的同学带动少言寡语的同学积极发言,活跃讨论气氛,进而促进他们讨论交流的积极性。教师将不同知识水平的同学组合在一起,在小组学习中对同一问题各抒己见,充分说明自己的所思所想,深刻阐述自己的观点和方法,坦诚表达自己的认识,这样就能加深成员之间的交流和了解,他们经过的互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习,能增强组内合作的意识,减弱一部分成员的自卑感,一个生机盎然、富有活力的学习小组就会展现在我们眼前。
教师还要加强对小组各成员的培训,明确每个成员的职责,告诉学生在组内交流时,要善于表达自己的看法、提出不同意见、倾听别人陈述、询问不明白的问题,从而达到寻求、探讨解决问题的目的。教师要明确合作学习不仅仅是成立学习小组,而是要学生一起参与学习、组织训练、逐步引导,以培养学生的合作意识,循序渐进地让学生掌握合作学习的方法。
总而言之,学生在平等、宽松、和谐的民主合作氛围中,能够积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才能;在交流合作过程中,能够认清自我,开发潜力,增加信心,提高成绩,构建新型和有效的课堂。
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