怎样提高中职学生的英语学习兴趣

来源:用户上传      作者: 王金凤

　　摘 要: 中职学生普遍对英语缺乏兴趣,教师可以通过以游戏为主的教学形式进行多种途径教学,拓展学生的英美语言文化知识,以多种形式让英语渗透到学生的生活中去,结合职业特点进行教学,提高学生的英语学习兴趣。
　　关键词: 中职 英语学习兴趣 教学形式
　　
　　兴趣是最好的老师,兴趣是所有学科教学活动的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会有强烈愿望自主学习,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并且会乐在其中。中职学生基础知识相对薄弱一些,特别是英语基础知识更薄弱,且对英语学习缺乏兴趣,自我约束、自我控制能力差。而语言学习本身就是较为单调枯燥的,如果采用单一的“教师讲、学生学”的“满堂灌”“填鸭式”教学,势必会让学生失去对学习英语的兴趣。只有学生感兴趣的东西,他们才会有热情去学习。因此,进行“趣味英语”教学,可以让学生在形式多变的教学中始终保持对知识的热情与渴望,这样学习效果无疑会大大提高。
　　那么,怎样提高中职学生的英语兴趣呢?
　　一、采用以游戏为主的教学形式,发挥创造性,进行多种途径教学
　　作为中职英语教师,我深感教学互动困难,学生底子薄弱,单纯的语法教学对他们而言既枯燥又无聊,学生在课堂上很难积极主动。若能将知识融于游戏之中,让学生在开开心心的游戏中掌握所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。例如,当我上完环境保护的课文后,就将学生分组,发给他们纸张和彩笔,要求各组画一幅保护环境的宣传画,写上宣传标语,然后各组派代表上台宣传,最后进行评比。学生的思路非常灵活,都踊跃参加,课堂氛围生动。另外,如果时间允许,课文结束后,我会教她们唱一些流行的英文歌曲。在听力教学方面,我会适当地加入听歌填写或写歌词,这样的听力材料当然比单纯的对话要生动有趣得多。讲到“Titanic”这篇课文时,我首先给学生听了电影主题歌“My Heart Will Go on”,这首悠扬的歌曲马上抓住了学生的注意力,然后给他们看我从网上打印下来的泰坦尼克号的大图片,学生直观地看到了它的宏伟、巨大。接着就从英语构词法分析“titanic”的意思是“巨大的”。此外,课文中的口语对话,我都把它改编成情景剧让学生分组上台表演,优胜者发小奖品鼓励,获胜的学生兴高采烈,没有获胜的下回当然努力争取,既加强了集体荣辱感又形成了向上的学习氛围。游戏的方式多种多样,这里就不再一一细说了,关键是结合课文灵活运用,发挥教学方法的创造性。所以,每堂课我都会花较少的时间来讲,花较多的时间带学生一起玩转所学到的知识。
　　二、拓展学生的英语语言文化知识
　　学习英语的最终目的是为了使用它而并不仅仅是为了考试。因此,在教学中教师不仅要教会学生英语,更应该让学生更多地了解英美国家的基本文化知识,这从侧面也可以提高学生对语言的兴趣。所以,在课堂上教师可以穿插着讲些文化知识,譬如简单介绍一下英美国家的政体、发展史、英美国旗的由来、英国王室概况、人文景观等。此外,教师还可以联系中国文化加以比较,例如由于体制的区别,我国农民跟美国famer(农场主)的含义不一样。英国的民居跟我国的也不一样,在我国农村到处是独立结构的瓦房或楼房,而在英国这样的房子价格非常高,反而楼宇相连的apartment(公寓)很便宜,因为英国人注重privacy(隐私),追求独立。这也是文化上的差异导致生活习惯不同。中国人以白为美,外国人则以黑为健康。中文形容脸色红扑扑的像苹果一样,英语则形容成as red as rose。以上数例,只是挂一漏万,难以详尽。
　　教师如果能够紧扣课文传授文化常识则更好,如在课文“Thanksgiving day”中介绍感恩节的由来,在上完课文后可以进一步介绍美国的其他节日及习俗。在教授单词homesick(思乡病)时可以介绍一下语言学中的构词法,重点说明复合词(compound word)的组成,还可以联想一些结构与之类似的单词,如lovesick(相思病)。教师应该在围绕课本的同时尽可能多地渗透文化、语言知识,做到潜移默化,对提高学生素质及学习兴趣有着不可忽视的作用。
　　三、以多种形式让英语渗透入学生的课后生活
　　如果教师能充分调动各种有效的途径、手段,把实用有趣的一面呈现给学生,这对维持学生学习的兴趣会有很大的帮助。而教师不仅要对英语学习的重要性晓之以理,同时还要注意设置出良好的学习氛围:在墙报上开设“English Corner”,配上适合水平的小诗、谚语;把课室里的用品标上英语;在班上订阅几份英语小报、画刊等。让学生能常常“碰到”英语,“看到”英语。在平时,我也会注意对学生英语意识的培养,让他们感觉到英语的可用性,如日常语“Good morning.”“Good afternoon.”“See you.”“Have a good time.”“Have fun.”“How are you?”“What is the time?”等,学生见到我时已会自然而然地使用了,因为他们觉得那是一种光荣。针对职业学校的特点,与学生专业结合,传授一些实用英语表达方式,学生对跟自己有关的东西同样也感兴趣。

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