怎样培养语文学习的兴趣
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作者: 李国旺
摘 要: 兴趣是学习优秀,取得好成绩的基础。那么怎样培养学生的学习兴趣,怎么培养学生学习语文的学习兴趣呢?本文从几方面进行阐述。
关键词: 语文教学 学习兴趣 营造氛围 表扬 积极参与
一、营造氛围,点燃兴趣
中小学生好奇心强,求知欲旺盛;他们逻辑思维较弱,形象思维较强,我们根据他们的这一特点,在语文教学过程中针对教学内容,从与题目有关的环境出发,营造良好的教学氛围,创造适当的教学环境,让学生亲自参与其中,亲身体会其意义,能激发学生主动而迅速地理解课文内容。例如在叫“聪明”一词时,我告诉他们,每个人身上都有四件宝:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄(眼睛);东一片,西一片,隔座山头不见面(耳朵);红门楼,白门槛,里边坐着个嘻嘻孩儿(嘴巴);小白孩儿住高楼,看不见、摸不着,他要一出来可不得了(脑子)。我给孩子们板书:一个耳朵树起来,两只眼睛瞪起来,一个小嘴张起来,再加一颗心(聪)。用一次不行,得要日日用、月月用,日月为明,人就“聪明”了。这样用猜谜语的方式,创造了一个学习聪明的环境,调动了学生学习聪明的欲望。再如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时我问学生:“课文中为什么用了这么多‘游啊游’?”一石激起千层浪课堂顿时活跃起来,学生积极回答问题:“从‘游啊游’可以看出小蝌蚪游的时间很长很长。”“从‘游啊游’可以看出小蝌蚪游得很累了,因为它们还很小。”“我知道,小蝌蚪还没有长大,只能靠尾巴来游,它们还没有长出像鸭子脚上一样的蹼,有蹼拨水的话,就省力多了。”更有的学生伸出双臂慢慢地做着游的动作。通过对小蝌蚪的“游啊游”的环境的创设,学生在想象的环境中加深了对“游啊游”这句话重复的理解。
小学生年龄还比较小,对所学的知识理解力较差,还不能很好地把握,教师把抽象的知识放在具体的、生动的、形象的环境,这样学生就容易理解掌握,更能激发他们的学习兴趣。
二、表扬,激发学习兴趣
好孩子是夸出来的,“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,这句话用在人际关系上如此,在语文教学中也具有同样的作用。尤其是小学生,年龄小,还不成熟,容易激动,一句表扬的话可能引起学生的好感,拉近师生之间的关系,进而对你讲的课产生兴趣;而一句批评可能对增进师生之间的感情造成障碍,进而对你的讲课失去兴趣。例如“有一个学生由于贪玩没有完成作业,老师要他写检查,结果误了两节课,不知道讲了什么,也不知道留的作业,第二天仍没完成作业,老师就罚抄课文,几百字的文章一罚就几遍抄不完第二天乘2,第三天乘3,等等”,最后发展成师生对立,无法上课,学生成了贪玩,不爱学习,纪律不好,旷课的“坏孩子”。而在另一个老师那里他却成了听话爱学习的好学生,原因是什么呢?就是采取了不同的评价方法。首先师生一接触,老师没有先入为主,而是说:“你不是一个坏孩子,只是原来不知道努力,成绩差了点,但不能代表你坏。”就这么一句话,让听惯了批评的他感到心里暖烘烘,一下就拉近了师生之间的关系。另外,这个老师从不在大庭广众之下批评学生,而是“她习惯的动作是走到你的座位上,用手指在桌子上敲三下,提醒你。下课时,她会说谁谁到办公室来找她一下,她有点事找你”,“她还经常在同学面前表扬和鼓励同学”。“让她当课代表,和他们一起玩,用宽容的眼光去看待学生”。这样的方法维护了同学的自尊,给足了荣誉,学生能不喜欢吗?这样很快融洽了师生的关系,进而激发了学生对老师所讲课的兴趣。同一个孩子,两个不同的老师,两种不同的教育方法,会产生两个截然不同的结果。老师认为他是坏孩子,他就有可能真的成了连自己都认为的“坏孩子”;老师认为他是“好孩子”,就可能激发了他学习上进的潜质,激发了他的学习兴趣,随之他也就变成了好孩子。这就是表扬的力量,表扬的结果。
三、积极参与,激发孩子的学习兴趣
学生是学习的主人,教师要根据学生好奇心强、自我表现欲望强的特点,切实“压缩”自己的讲课时间,使学生参与课堂活动,根据自己的实际水平解决问题。再有老师提出一些较复杂的问题,由老师和同学共同研究解答。这样既照顾了大多数同学的愿望,又满足了学习好的同学的要求。例如在上《小蝌蚪找妈妈》一课中,让孩子们体会了小蝌蚪游啊游的重复后,又进一步启发孩子们:“我们平时经常还有到‘跑啊跑’‘跳啊跳’‘说啊说’……你们能用这些词语说说话吗?”孩子们的热情一下被调动起来,“我写啊写,好半天才把作业写完。”“小乌龟爬啊爬,终于爬到了奶奶家。”“小草钻啊钻,终于看到了美丽的世界”……这样通过老师的启发引导,孩子们的积极参与,不仅加深了孩子们对课文的理解,而且拓展了课文的内容,锻炼了孩子们的能力,激发了孩子们学习语文的兴趣。再如学习“坐井观天”时,出了一道“青蛙跳出井口了”的说话写话练习。一石激起千层浪,孩子们的学习兴趣又一次被调动起来。“青蛙跳出井口后,看到了无边无际的大海,它忙向小鸟求救。”“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野,田野里开满了五颜六色的花儿,上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子都白过了。”王艳同学竟然让青蛙坐上了飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就对小鸟说:“不看不知道,世界真大啊。”张倩说:“青蛙从井里跳出来,看了看又跳回井里,因为外面又是污染又是杀戮,太危险。”……老师通过这样的练习既开拓了学生的视野,又锻炼了学生的观察力、想象力,也激发了孩子们热爱自然,学习自然的兴趣。
我国古代的大教育家孔子是最先提倡启发式教学的,“不愤不启,不悱不发”是他对启发式教学的深刻而精当的阐述。启发式启发什么,按我们现在的说法就是启发学生的兴趣。怎么启发?我们都从教几十年,都有自己的经验,都有自己的成果,我在这里介绍了一些自己的体会,希望能起到抛砖引玉的作用;并且希望我们在教育改革的道路上创出愈来愈多的优秀的成果。
参考文献:
[1]高玉丽主编.教育故事智慧说.方志出版社,2005.
[2]余文森主编.基础教育课程改革的四大支柱――教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格.新世界出版社,2005.
[3]李玉萍.一份特殊教案――教育艺术案例与分析.中国人民大学出版社,2004.
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