高三语文复习之我见
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作者: 李东升
语文学科的特点是知识庞杂、琐碎,不像理科那样有非常明晰的系统性。常常会听到学生困惑地说不知道该怎么学语文。高三语文复习面对的是大量琐碎、分散的知识点,再加上题型灵活多变,学生怎么会不感到困惑呢?
语文学习像看三维立体画,别人指点、传授方法固然重要,但更主要的是自己的体会和感悟。也就是说学生主体作用的发挥对语文能力的提高至关重要。为此,在教学中,我在重视向、量、度、序的掌控的前提下,尽量给学生较大的自由空间,从而激发他们的学习兴趣,挖掘出他们语文学习上的潜能,使他们的成绩在高三一年中得到迅速提高。
一、有效控制,发挥教师的主导作用
在高考复习中,教师应是运筹帷幄的总指挥,正确地指导方向、掌握难度、调控节奏、点拨方法是教师在高考这场“战役”中应发挥的作用。
1.控制复习方向,减少盲目性。
控制论认为,任何行为都必须在一定的目标监控下才能有效。高三复习要想有成效就要把握方向,明确目标。《课程标准》《考试大纲》就是高考复习的目标和方向。严格按照《考试大纲》指导复习与训练是大面积提高高考成绩的重要前提。《考试大纲》中规定的考点是高考命题的依据,对考生的知识水平和能力素质进行考查。
在教学中,复习每一部分之前,我都先投影出示相应的高考能力要求,并选择历年典型的高考题印发给学生,让学生了解这个考点考什么、怎样考,然后进行具体的训练与讲评。如复习病句部分,我首先出示相应的高考要求:“辨析并修改病句。病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。”接着用高考和模拟题中的典型句子,给学生详细拆解这几个病句类型。然后给学生提示做病句题的一般思路,并点拨归纳出做病句题的十几个直观实用切入点,最后配以适量精选题目。这样,一个考点就清晰地呈现在学生面前。在训练及应对考试的过程中,学生对于病句题就有了明确的思考问题的方向,克服了盲目性,便于掌握考点。
2.控制序次,科学渐进。
我把语文复习分为四大部分,即语言知识及运用、古诗文阅读、现代文阅读及写作。这四部分循环进行,与高考题型顺序基本一致,便于学生在考试中的思维过渡。在各部分的复习中也注意按知识由易到难、能力层级由低到高的顺序。
在现代文的复习中,教师应按字词句章的顺序,引导学生去把握一篇文章。即先指导学生注意弄懂文章中的重要词语,如有双重含义的词语、显示文章层次关系的词语等。然后去突破文章中的重点句子,如有深刻含义、耐人寻味的句子。最后上升到全篇,把握文章思路,归纳中心,了解作者的观点、内容与手法等。
对于写作训练也是如此。第一步,要求学生按各种文体的特点、要求,规规矩矩地写文章。坚持一段时间,学生掌握了各种文体的写作规则,再进行第二步。要求学生在内容上角度上努力挖掘,力求新颖深刻。第三步要求学生大力润色文章,尽量多用些成语,多用些修辞方法,以求有文采。
这样,按一定的、符合认识发展规律的序次训练,能使学生的能力逐渐提升。
3.控制难度、节奏,避免产生不良情绪。
高考试题的难度系数基本上是稳定的。教师应根据高考的难度系数选择和设计练习。训练题目过易,复习节奏太慢,会使学生产生懈怠心理,收不到效果;训练题目过难,复习节奏太快,会使学生产生畏难情绪,同样不利于复习。为此,课前我总是花费大量的时间和精力对习题进行研究,精心筛选,将过易过难的题删掉。比如,有的文言文阅读文段所涉及的实、虚词超出课标和考纲的规定范围,连教师尚须花一定的气力才能吃透;有的现代文阅读题选文过于晦涩,且难以设题,题目在文中很难找到信息;而有的题又过于表面化,并且未能很好地体现考点。这些题目我都及时删除,而不是不负责任地先布置给学生再说。在复习中我还注意根据考点的难易控制复习节奏,提高复习效率。
4.控制数量,减轻学生负担。
高三语文复习是极其繁重的。如果每个考点都无选择地重复做题,则势必加重学生的复习负担,使学生产生厌倦心理,效果不佳。所以在每一部分的训练中我都注意针对考点的难易度、学生掌握的情况,配备适量的、有代表性的题目,防止学生耗时耗力,越练越不得要领,做很多无用功。题不在多而在精,以一当十,精练细评,才能收到好的复习效果。
二、自由驰骋,学生做高考复习的主人
我一向认为语文学科是一门尤其需要主动学习的学科。靠灵感、靠悟性学科是无法通过挤压被动学好的。激发兴趣自主学习是提高语文能力的要招。
1.自主积累,轻松愉快做储备。
进入高三,我让学生准备摘录本,每次上完课,我不是硬性地规定学生写什么作业,而是要求他们自己挑选当天课上讲的内容中的重点题、喜欢的题、做错的题等分门别类地整理在本子上,且不拘数量。学生很喜欢这种留作业方式,一些对语文有浓厚兴趣的学生甚至每个题型准备了一个本子,到高考前已经收集得满满的,为最后的冲刺复习提供了极大的便利。
2.自主阅读,兴趣盎然练作文。
很多学生一提写作文就犯怵,觉得无话可说。这主要是平时积累不够,写作时只能硬着头皮凑字数,结果自然是惨不忍睹。教师应首先让学生的知识仓库丰富起来,俗话说:“手里有粮,心里不慌。”教师平时多选一些文质兼美的文章推荐给学生,让他们用剪切的方式粘贴在他们的集萃本上,这样既能提高他们的鉴赏能力,又能丰富词汇库。鼓励学生练笔,可小角度切入,教师可适时提醒学生,“凡人警句”――也许偶然间你的头脑中会闪出自觉很有哲理的一句话,为什么不把它写下来;“感人瞬间”――要是你今天听到或者看到一件很感人的事,赶快把它记下来吧;“非常感悟”――不经意间想了很多,似乎领悟到了什么,这多珍贵呀,千万别让它白白溜走。这样一来,学生会觉得很容易,就会轻松练笔。我利用课前五分钟让学生发表每日感言,以互相交流和促进。自主写作使学生不再为作文苦恼,写作成为一种乐趣,写作水平也有了提高。
3.自主训练,取长补短共同提高。
在各种题型的训练中,我也坚持自主的原则。俗话说:“尺有所短,寸有所长。”在做题过程中每个学生都有顺手和不顺手的题目。在做题过程中,我要求他们把所有的题都过一遍,都思考一下,之后不必全做,只选有把握的一组细细地做出来。
在讲评时,我让各组推荐出做得最好的学生讲解,我再加以点拨纠正,并引导他们总结做题方法,收到了很好的效果。如在进行古诗鉴赏的训练中,我让学生在选定的几首诗中选择自己最喜欢的诗写出鉴赏短文并完成诗后题目,有的学生鉴赏短文写得很漂亮,答案也很准确,全班同学都从中受到启发。
高考语文复习像放风筝,既要放开,又要控制,只有收放得当,语文能力这只美丽的风筝才能飞得高、飞得远。
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