基于学生兴趣的英语教学研究
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作者: 张雷刚
摘 要: 学生的兴趣多种多样,根据学生的兴趣爱好,设计英语教学,可以活跃课堂气氛、扩大学生的阅读范围、增强学生的口语和书面语表达能力,同时也有助于学生综合素质的提高。
关键词: 兴趣 学习动机 英语教学
一、引言
著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子也表达了类似的观点:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣在学习中发挥着重要的作用,兴趣与学习动机紧密相连,可以提高学生的学习积极性和学习效率。
在英语教学中,对英语有兴趣的学生,往往在学习中可以取得良好的成绩,而缺乏学习英语兴趣的学生,英语成绩停滞不前。广大英语教师采取多种方法提高学生学习英语的兴趣,取得了一定的效果。但现实依然是学生对英语的兴趣不高,英语运用能力偏低。根据笔者对一个班学生兴趣的调查结果,一方面,只有10%左右的学生对英语有兴趣,另一方面,学生的兴趣多种多样,既包括一些常见的爱好,例如:读书、篮球、乒乓球、听音乐、羽毛球、看电视、上网等,同时又包括街舞、魔术、剪纸、绘画、做饭等一些爱好。这使我们认识到直接培养学生学习英语兴趣的难度,同时又给我们提供了基于他们兴趣组织英语教学的必要性和可行性。我们可以根据学生目前的兴趣和爱好,设计相关的英语教学活动,提高学生的学习积极性和英语应用能力。
二、基于学生兴趣的英语教学实施步骤
(一)发现兴趣和激发兴趣
发现兴趣指的是教师在课堂上和课外主动了解学生的兴趣,为设计相关题目做好铺垫。发现学生的兴趣,是整个过程的第一步,起着举足轻重的作用。教师要仔细收集学生的兴趣,鼓励学生如实填写兴趣爱好,强调越详细越好。
激发兴趣指的是教师在课堂上讲解一些有趣的话题,吸引学生,从而激发学生对某一方面的兴趣。在给商务英语专业学生授课时,我经常结合课本中提到的相关内容,拓展一些商务知识,例如国际贸易中信用证的使用和单证的处理,以及国际品牌的讲解。《剑桥国际商务英语》课本中,提到了许多知名品牌,例如:KFC,Levi’s,McDonald’s,Starbucks,Lacoste,Cartier,Nike,BMW,CUCCI等。这些有助于学生对品牌的初步了解,但品牌所蕴含的深刻含义,以及它们所传递的信息,学生却知之甚少。例如:KFC是有口皆碑的著名品牌,是世界上最大的炸鸡快餐连锁企业,是Kentucky Fried Chicken的缩写。它标识上的那个满脸笑容的老人是KFC的创始人哈兰山德士,他的一生充满着美国式成功的传奇色彩。他出生于1890年,年轻时做过各行各业的工作,在1952年创立了第一家KFC餐厅时,他已经是60多岁的高龄,而且是领取美国社会保险金的一位退休老人。Lacoste记载着Lacoste在网球上表现出的坚忍不拔的精神,以及在商业领域的辉煌成就。Nike是希腊神话中胜利女神的名称,意味着耐克可以给你带来成功。通过对这些品牌的介绍,可以激发学生探索品牌意义的兴趣,同时激发他们努力学习、克服困难的决心。
(二)设计题目
发现学生的兴趣后,教师可以给学生设计合适的题目,并要求他们按时完成。例如,对eating感兴趣的学生,可以设计的题目包括:What are your favorite dishes?What are local specialties in your hometown?What do Chinese people eat to celebrate the traditional holidays,such as the Spring Festival,the Lantern Festival?等。对music感兴趣的学生,可以设计的题目有:Please tell me your favorite singers.What songs do you like and why?等。
设计的题目要适合学生的水平,是学生通过努力可以顺利按时完成的,而且设计的题目必须经过学生同意后才能实施。如果学生对题目有任何疑问,可以和他们继续交流,直至选到题目为止。
在给学生合适题目的基础上,让学生在给出的题目中自主选择,同时鼓励学生自己设计题目,这类题目更加有趣,更能调动他们的积极性,发挥他们的主观能动性,为完成题目奠定良好的基础。例如:一名学生的家乡开展农家乐旅游项目,吸引了很多的外地游客及一些国外游客。为了给这些国外游客提供更好的服务,她根据自己的兴趣设计了两个研究题目:Entertain foreign guests in your home;Tell the history of paper-cutting。
(三)题目指导
在学生确定好研究题目后,教师给他们讲解搜集资料的方法,例如:访问相关网站和查阅相关书籍等。在学生做题目过程中,要给予学生合适的指导,随时回答学生的疑问。在学生准备过程中,教师应该主动了解每个小组的项目完成情况,以便及时发现问题、解决问题。题目指导主要包括两个方面的内容。第一,英文资料的理解。学生们搜集的英文资料往往包括一些生词和复杂的语法结构,影响学生对材料的理解,这就需要教师给予他们适当的指导,帮助他们正确理解材料。第二,题目汇报的形式。教师需要审核学生汇报的形式,要求学生在汇报时体现知识性和趣味性,以知识性为主。
(四)题目评审
在学生完成相关题目后,要求学生采取生动的、有趣的、灵活多样的形式,汇报他们的成果。教师要给予学生很大的自主性,让他们充分发挥想象力和创造力,从而选择合适的形式,进行成果展示。例如:一个由五名学生组成的小组,用英文介绍春节时,他们模拟了一个在长城上的场景。其中,两名学生扮演美国游客,其他三名学生是中国的三名游客。他们向美国游客介绍了中国春节的日期、来历、庆祝活动及一些吃的食物,例如:饺子、年糕等。同时,他们也提到了压岁钱、倒贴“福”字、饺子里放硬币、舞龙舞狮等习俗。他们的英语介绍非常流利,而且场景设计非常合理。
在此基础上,老师认真地对每一小组的成果进行客观的评审,表扬学生为此所付出的艰辛努力,指出需要提高的方向。
三、教学效果分析
在课堂上,恰当利用学生现有的兴趣,设计合适题目,取得了良好的教学效果,主要表现在以下几个方面。
首先,活跃课堂气氛,提高学习英语自信心。学生根据自己的兴趣,组成兴趣学习小组,探索共同的题目。为了完成题目,学生们广泛搜集与题目相关的英文和中文资料,与其他组员积极讨论,解决问题。学生们进行成果展示时,采取的形式多种多样,例如:演讲、对话、舞蹈、戏剧等,课堂气氛非常活跃,掌声和笑声不断,充分调动了学生学习的积极性和创造性。例如:一个小组在讨论七夕情人节(the Qixi Festival)的时候,学生们用戏剧的形式,演绎了牛郎和织女的团聚时的情景。他们之间的爱情故事,则通过对学生演员的采访,表达得淋漓尽致。学生们在出色汇报完成果后,对学习英语的自信心有了很大的提高,英语学习的兴趣也增强了。
其次,扩大学生的英语阅读范围。英语学习过程中,语言的输入是输出的前提条件,没有足够的输入,良好的输出是天方夜谭。学生在完成各自题目时,需要查阅很多的英文资料,包括访问英文网站、阅读相关英文书籍等,进行大量的语言输入。因而,他们的英语阅读范围扩大了,积累了与自己兴趣相关的词汇,熟悉了一些高频英语词汇,这为他们用英语表达思想奠定了坚实的基础。
再次,提高学生的英语口语和书面表达能力。评价学生成果时,要求学生以口语和书面的形式共同展示,因此,学生的口语和书面表达能力都有所提高。汇报完成果的学生表示:“我们都没想到我们讲的英语这么流利。”他们的优异表现,赢得了同学、教师及他们自己的认可,给他们带来了喜悦感和成就感,这非常有利于他们以后的英语学习。但同时,他们也意识到自己的一些错点和不足,例如:发音、语法错误等。他们上交的书面材料是集体智慧的结晶,因此质量比他们各自的水平要高出很多。
最后,基于学生兴趣的英语教学有助于学生综合素质的提高,诸如学生解决问题的能力、创新能力、反思能力、团结协作能力和竞争意识等。学生在完成题目过程中,需要和其他学生合作,共同解决遇到的问题。汇报时,学生们集思广益,创造性地采取多种形式来表现各组的风采。汇报后,学生们反思整个过程,分析自身的优点和不足,指导以后的学习。
四、结语
在英语课堂上,教师充分了解学生的兴趣,设计与兴趣相关的合适的题目或者鼓励学生提出感兴趣的题目,给予必要的指导和鼓励,仔细认真地评价学生的成果。这种恰当地利用学生现有的兴趣,组织英语教学活动,可以活跃课堂气氛,提高学生学习积极性,促进学生各方面能力的提高,在教学中取得良好的教学效果。在实践中,这种教学方法也存在一些不足,诸如对学生准备阶段的监督不足、学生查阅英文资料偏少、与教材的有效结合等,这些问题会在实践中逐渐得以解决。
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