如何激发高职高专学生英语学习兴趣
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作者: 肖 晏
摘 要: 高职高专英语教学强调实用为主、够用为度,因此,教师应逐步改变以阅读为中心的传统教学模式,加大听、说训练,这就要求英语教师更有效地课堂驾驭课堂,激发学生学习的兴趣和积极性,从根本上提高学生的整体素质和知识水平,培养实用型人才。
关键词: 高职高专英语教学 学习兴趣 教学模式 改进方法
1.高职高专英语教学的重要性
高等职业教育是高等教育的重要组成部分,但与普通高等教育相比,高等职业教育以“实用为主、够用为度”为原则,注重培养实用能力,根据社会需要进行或调整课程设置,尤其从职业岗位需要出发,加大教学中的实践环节,以适应就业市场的实际需要,培养实用型人才。随着改革开放不断深化,中国与国际接轨日益紧密,英语教学在高职高专院校中占据更重要的位置。因此,高职高专英语教师必须打破传统的教学模式,激发学生的学习积极性,为英语教学注入新的血液,为使学生成为适应社会的应用型人才作出努力。
2.高职高专英语教学中存在的问题
2.1学生缺乏学习兴趣。
大多数高职高专学生英语基础都相对薄弱,因此英语学习存在一定的困难,尤其是词汇量的缺乏直接导致了阅读无法顺利地进行。久而久之,一些学生就丧失了对英语课程的学习兴趣,学习处于被动状态,课堂上除了被动地听讲就是记笔记,完全不能提出问题或者归纳总结。在这样的教学模式中,教师是整个教学过程中的主导者。此外,有些高职高专学生缺乏相应的文化背景知识,学生的英语阅读量偏少,对英语国家的社会文化背景不太了解,在阅读过程中一旦遇到自己不大熟悉或者完全不熟悉的题材,容易产生恐惧心理和排斥心理,无法正常地思维和判断,从而影响阅读的正常进行。词汇量少也是许多学生读不懂文章的重要原因之一,在学习过程中缺乏记忆单词的主动性,加之记忆方法不得当而一味地死记硬背,不善于推敲总结,因此在学习过程中往往一遇到生词就查字典,达不到提高的效果。
2.2先进的教学方法难以实施。
高职高专学生的上述状况使得在高职高专英语教学中传统教学方法还占据着主导地位,而讨论教学法、交际教学法等根本无法有效地实施运用。英语教师仍然是教学的中心,无论是泛读课文还是精读课文教师都要从新词汇到句子语法结构进行一一讲解,否则就无法顺畅地进行,这样,学生就无法从整体上掌握课文内容和文章结构布局。教学只能停留在单纯教师讲解的层面上,学生只是被动地接受。这样的教学方法无形中增加了教师的教学任务,学生的听说能力也无法得以提高。
3.改进高职高专英语教学方法
3.1让学生成为课堂的主导者。
社会建构主义理论认为学习是一种社会活动,学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动构建者。教师角色由知识的传播者转变为教学过程的组织者、指导者、学生意义建构的帮助者。建构主义理论与传统的知识积累和简单传授的教育理论相反,它强调的是个体从自身经验背景出发对客观事物的主观理解和意义构建,重视学习过程。它注重学习者的主体作用,强调学习者作为积极的意义建构者,强调教师的任务是帮助学生获得独立思考和学习能力。因此,教师应该改变传统的教学模式,使学生成为课堂真正的主导者,教师充当的只是学习的促进者。语言是一种重要的交际手段,只有在运用的过程中才能够行之有效地掌握,这就要求英语课堂要强调交际交流,也就是加强课堂的师生互动。
3.2开展课堂活动,增强师生互动。
如何加强师生间的互动,让学生获得更多展示的机会,是大多数英语教师关注的一个问题。比如,课堂前几分钟的Presentation就是一个很好的方式,不规定学生所讲的内容和形式,短短的几分钟足以让他们准备好几天甚至一个星期,这是一个主动学习的过程,而且在全班同学面前的展示也能增加学生的几分自信。再比如,教师根据课堂创设情景,学生可以进行pair work,group discussion,role-play,debate等形式的英语活动。学生不仅能锻炼英语运用能力,而且能从英语学习中得到满足和乐趣,使英语课堂丰富多彩,此外,师生间的联系也会更加紧密。
3.3关爱学生,与学生进行情感交流。
教师应该关心爱护每一个学生,高职高专的学生尤其需要更多的关爱和尊重。教师要发自内心地教育和帮助他们,不能有任何的歧视或者忽视。教师应该以饱满的热情投入英语课堂,以自己的热情带动学生的学习热情。无论是在课堂内还是课堂外都要与学生进行感情交流,相互了解,及时改进教学方法,指导学生改善学习方法。只有在和谐的学习环境中,学生才有被受到重视、受到尊重的感觉,他们也才会接受老师的引导,才会散发出年轻的魅力和干劲。
4.结语
高职高专院校是我国高等教育的重要组成部分。根据职业教育的特点,高职高专英语教学应突出学生英语应用能力培养。作为高职高专英语教师,我们要在教学中善于总结思考,从学生的实际出发,及时调整英语教学内容和方法,在英语课堂教学过程中,要充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,注重实用能力的培养。
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