数学课堂教学中“减负\增效\提质”的实践与探索

来源:用户上传      作者: 叶树林

　　摘 要: 减轻学生过重的学业负担是素质教育的要求,如何在数学课堂教学中充分体现新课标的基本理念,如何通过“减负、增效、提质”全面提高学生的综合能力和素质,成为当前课堂教学急需解决的课题。本文介绍了数学课堂教学中“减负、增效、提质”的具体实践与探索。
　　关键词: 数学课堂教学 减负 增效 提质 实践与探索
　　
　　“应试教育”中的课堂教学特点是:不讲究教学效率,只靠延长学时和加大作业量;不讲究能力培养,只靠机械重复和无效劳动的习题堆砌;不讲究教学艺术和现代化教学手段,只靠照本宣科、满堂灌、填鸭式、生塞硬给;不讲教学的针对性和层次性,搞一个标准、一律要求,全面应付考试。其后果是:学生厌学,失去学习的兴趣,学生的全面发展受到不同程度的抑制和扼杀。由于受“应试教育”惯性的影响,以上现象在新“课改”实施多年的今天仍然存在。因此,如何在课堂教学中充分体现素质教育的要求,如何通过减负增效全面提高学生的综合能力和素质,成为当前课堂教学急需解决的课题。我结合自身教学实践,谈谈数学课堂教学中“减负、增效、提质”的做法。
　　1.遵循“一个宗旨”
　　教师应遵循“低耗时、轻负担、高效率”的宗旨。“先学后教,当堂训练”的“洋思中学教学法”,就是遵循上述宗旨而设计的。它是采用教师给出“学案”(一张印有课堂教学内容,应掌握的知识点,多层次练习题等内容的8K的纸),学生对照“学案”自学并逐层完成练习题,教师在关键处作出启发式的讲解、引导和小结的方法进行课堂教学的。一堂课下来,教师的讲解往往不超过20分钟,学生通过自学、探究,不但能顺利完成课堂教学任务,达到教学目的,而且连作业也在课堂上边学边做了。因此,“先学后教,当堂训练”的“洋思中学教学法”充分体现了“低耗时、轻负担、高效率”的素质教育的要求,是值得我们广大数学教师借鉴的课堂教学方法之一。
　　2.注重“两个提高”
　　提高课堂教学的艺术性和提高课堂教学的科学性。提高课堂教学的艺术性即将课堂教学内容艺术性地展现在学生面前,使学生爱听、爱看、爱学,学得生动活泼,学得妙趣横生。这就要求教师在教学中,要认真钻研教材,努力挖掘教材的兴趣因素,运用生动、形象、直观的教学手段,采用灵活多变的教学方法,开展丰富多彩的训练心智技能的教学活动,注重课堂语言的艺术性,努力营造出“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓;课结束,趣犹存”的教学气氛,让学生在乐中达到“会学”“、善学”的境界,实现从“要我学”到“我要学”的转变。
　　提高课堂教学的科学性即以教育学、心理学、教材教法和新课程标准为依据,走科研型教育教学的道路,努力使课堂教学方法与学生的实际相适应,不违背学生的认知规律,不盲目提高教学要求,不出超纲题、偏题、怪题和难题,注重学生各种素质的全面发展,逐步形成规范化,科学化的素质教育课堂教学模式。
　　3.加强“三个指导”
　　做好问题思的指导,注重培养学生写的指导,强调学生用知识意识的指导。教师应无论是上课回答问题或练习,还是课后作业,或是预习课本或课堂阅读课本,都要做好学生的思维指导。从学生思维的最佳点入手引导学生去积极主动思考;要善于变式思考;要比较归纳,将数学知识系统化。
　　在教学中,对学生学法的指导,教师要指导学生学会做学习笔记;指导学生将数学语言转化为数学符号;指导熟练掌握数学常用书写格式,指导他们会作图。作图包括根据条件作图,解题时将文字语言转化为直观图形,注意数行结合的思想,培养学生的直观思维能力。
　　强调学生用知识意识的指导。所谓数学应用就是人们在自己的工作、学习和生活中,遇到各种各样的实际问题时,会想到用数学方法解决它。如何指导及培养呢?一要注意培养学生观察生活中的数量,记住一些常用数量。二要注意用实际问题引发新知识,并及时用新知识解决提出的问题。三要告诉学生,数学图形是思考的工具。数行结合,培养学生的用图能力和直观思维能力。四要安排一定的室内外数学实习,让学生去讨论实际的数学问题。五要收集一些报刊或书籍关于数学的“用武之地”,让学生体会到数学应用的广泛性。六要鼓励学生发现和修改课本或学习资料中不合实际的问题。
　　4.实施“四个优化”
　　优化教学目标的制定,优化教学程序的设计,优化教学方法的组合,优化教学手段(包括投影、录像和计算机辅助教学等现代化教学手段)的运用。为保证“四个优化”的落实,可开展以教研组或年级组为单位的教师“说课”活动,通过让教师说出每节课的教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序、引导方法和板书设计等,促进其课堂教学过程的优化。还可开展以年级组为单位的集体备课活动,把备课从原来的“个人行为”变为分工合作的“集体行为”。利用集体的智慧来弥补个人智慧的局限性,从而达到实施“四个优化”的目的。
　　5.实现“五个转变”
　　变教师单纯讲,学生专心听为师生共同探究;变“一个标准”“一个层次”为因材施教、分层教学;变照本宣科、“填鸭式”为以启发式为主的各种教学方法的有机结合;变“满堂灌”、“书山题海”为精讲精练;变单纯传授知识为着眼于学生各种素质都得到发展。只有真正实现了“五个转变”,才算是步入了素质教育的轨道。
　　6.坚持“六项原则”
　　坚持学生为主体、教学为主导、训练为主线、思维为核心、能力为目标、育人为目的原则。在课堂教学中,实行在教师的指导下,让学生主动发现问题、主动揭示问题和亲自实践的教学方法,有效地培养学生动脑、动口和动手的能力,全面提高学生的数学素质。
　　总之,要提高数学讲授课的实效,避免穿新鞋、走老路,教师就必须更新课堂教学观念,增强效率意识,把课堂教学高效率作为衡量实施素质教育成功的一个重要尺度,并以课堂教学效率作为研究素质教育与课堂教学的突破口,采取切实措施,减轻过重负担,加快课堂教学由时间(经验)型向效益(科研)型转变。

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