关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探讨

来源:用户上传      作者: 王宁圻 王冬梅

　　摘 要: 根据《计算机应用基础》教学的现状和目前教学对象的具体情况,本文作者针对该门课程各高校普遍采用的教学模式和教学方法提出了部分教育改革的观点和想法。
　　关键词: 高职院校 《计算机应用基础》 课程教学改革
　　
　　目前,由于计算机在各行各业的深入应用,以及在日常办公的普及应用,各高校及高职院校都将《计算机应用基础》课程作为必修课程,在所有专业的基础课教学中都能看到。同时,在一些条件稍好的中小学也都开设了相关的计算机基础的教学课程。这说明各院校对计算机基础教学的重视。但是关于该课程的教学又有一种很奇怪的状况:从教学方面来说,该门课的教学逐渐边缘化,认为随便一个计算机老师都能上得好这门课,以致很多教师不屑甚至耻于上这门课,而不得不上这门课的教师一般都是年轻教师,根本没把精力放在这门基础课上,而去研究自己的专业课。这样在教学上面就存在了一个误区:从学生的学习方面来说,很多学生认为自己从小学或初中都会上网玩游戏,聊QQ,计算机玩得很熟悉了,这门课直接就被PASS掉了。而另外有部分没什么基础的学生又因为底子薄而跟不上,造成学习效果很差。以上的奇怪现象就使得《计算机应用基础》的教学效果越来越差,并形成了一种恶性循环。现在很多院校也针对该门课的不良现象做出了一些教学改革措施,例如:
　　*改善教学手段:从黑板教学到多媒体教学到机房教学。
　　*改变教学方法:现在通常用的教学方法一般都是案例式教学甚至是项目式教学。
　　*整合教学理念,完善教学资料:通过课程建设或院级,省级精品课程建设来形成一整套教学资料。
　　*打破常规教学模式:有的院校把整个教学内容划分为几个阶段,整体学习,再给予学生自由时间练习并分段考核。
　　这些措施在一定程度上也起了作用,但是效果也并不是很如意。下面我就针对高职院校的《计算机应用基础》课程的教学改革作些探讨。
　　一、现状
　　目前各高校对《计算机应用基础》课程教学一般采用统一的教学大纲,统一的教学方法,统一的教学内容,统一的授课计划,统一的教学案例的教学方法,一般使用教学经验不太丰富的年轻教师教学或者采用外聘教师来教学,教学方式采用合班教学或者采用选修课形式来安排教学。
　　而我们的教学对象――学生的现状是:学生选择学习课程的自主性和自由性大大增加,往往对自己的专业课比较感兴趣,而对于基础课和与自己专业没多大直接关系的课程的学习兴趣大大减少。对于部分有兴趣的学生,学校为了强化专业课教学,大大缩减基础课教学时间而导致教学学时远远不够,从而教学效果非常不理想,使得这部分学生也逐渐失去了兴趣。
　　总之,在目前学生的自主性和自由性非常大的现实情况下,学院不论对什么专业都采用统一的教学模式和统一的教学内容来教学,教学效果可想而知。我们整天都在说要提高学生学习的积极性,试问这样的教学方式能够提高吗?
　　二、教改思路
　　(一)学生的专业学习和教师的教学可以说是一种供求关系,学生的需求和教师的教学供给如果有较大差异的话,那么教学效果就不会好。一把螺丝刀不可能拧得开所有的螺丝,同样,统一的教学方式和教学内容也是不能满足不同专业的教学需求的。那么我们要做的第一件事就是分析学生的需求,学生的需求其实也很简单:与自己专业有关的,对自己专业有益的,实用性的东西都是学生感兴趣的。
　　那么《计算机应用基础》能和不同专业都挂上钩吗?这个答案也是很明显的,计算机在各行各业都有应用,各行各业在办公时候基本都离不开计算机,《计算机应用基础》涉及的内容就是各行各业在办公时候的实用知识。如果一个教师给学生这样讲:“我说的这个实例就是你们以后工作时经常碰见,经常操作的内容。”我想学生是会很感兴趣的,事实也如此,在实际教学中,学生对我这样强调的内容是非常重视的。这样,根据不同的专业,采集不同的针对性的实例来讲课,效果是很好的。
　　(二)从上面的问题继续延伸,我们难道不能对不同的专业设置不同的教学大纲,制定不同的教学计划,使用不同的教学内容来真正使这门课与各自的专业挂上钩吗?比如说我院的网络专业、软件专业,在实际工作中Word使用得要比Excel要多,那在制定教学大纲和教学计划中能不能强化下Word,而适量弱化下Excel呢?对于信管专业、酒店专业、旅游专业等,实际工作中Excel应用得要多也要深些,在制定计划和大纲中能不能反过来强化Excel,而适当弱化Word呢?对于工商管理专业,我认为Word和Excel都要强化,以适当增加学时,增加教学内容。当然,强化多少,弱化多少,增加多少这个量是非常难掌握的,弄不好会做出夹生饭,这对教师的要求非常高,这就涉及下面我想谈的第三问题。
　　(三)师资队伍培养。有一次我去省里开个会,是关于计算机基础教学的,来的教师大多数都是才参加工作不久的年轻教师。还有一次我带学生参加Office竞赛,来的带队教师也几乎是清一色的年轻教师,这说明各院校的计算机基础教学绝大部分是这些年轻教师组织实施的。这里我并不反对年轻教师对这门课程的教学,而是认为各院校应该在计算机基础教学方面至少培养一个稳定的有丰富教学和实践经验的骨干教师。这样不但能顺利完成计算机基础的教学任务,而且能从中快速培养出大批专业骨干教师。当然,也不能排除该骨干教师的其他专业的教学和研究,只是要求把部分精力稳定在基础课教学上,而不是把基础课教学作为一种过渡或者是边缘化教学的过程。
　　对于刚从学院毕业的最初从事计算机基础教学的年轻教师,我建议在教务部门、招生部门先实习几个月,从事大量的文案和数据处理的工作,再走上教学岗位,这样经过实践的教师进入教学状态要比那些直接走上教学岗位而没实践经验的教师要快很多。高职教学的重点是实践,没有实践的教师能带出实践能力强的学生吗?这种不需要各院校多花费1分钱就能培养教师实践能力的方法为什么不值得推广呢?
　　三、教改思路的部分应用
　　作为一个普通教师,我是没能力对学院的计算机基础教学的教学理念作出更改的,只能在自己的教学过程中变更部分教学内容,不再采用书本的案例来对不同的专业的学生教学。比如说,我在教艺术专业的学生时,在Word中关于绘图功能的讲解,书本的案例是用一个流程图来说明的,有的学生说:我又不是软件专业的,可能一辈子都不用画流程图,没兴趣。于是我就换成一个用Word制作的三维的可以下的象棋。学生的兴趣一下就来了,通过20分钟的讲解,学生很快就掌握了Word中绘图的基本技能,掌握了相关的知识点,并且扩展了空间思维和变形思维能力,这对艺术专业来说都是非常重要的能力。
　　以上的教改想法是我在平时的《计算机应用基础》的教学过程中逐渐形成的,因为所站角度问题,考虑问题难免有偏差,仅供大家参考讨论,同时也热切希望各位同行和具有丰富教学与教学管理经验的教师给予指正。

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