基于英语篇章阅读技能的探索与实践

来源:用户上传      作者: 王 斌

　　摘要: 在英语学习中,阅读可以让学生扩展知识层面,获取知识,了解客观事物。本文着重介绍了一些阅读技巧和方法,以提高和加强学生的阅读水平。
　　关键词: 英语篇章阅读技能
　　
　　英语是目前国际上交流使用最广泛的交际语言。我们知道,阅读英语文章不仅能提高学生的阅读能力,还能使其积累词汇,接触到更多英语知识,而且能培养其英文写作能力,使其了解到大量的社会科学文化知识。决定英语篇章阅读理解的水平,学生的词汇量大小是一个方面,但并不是主要、绝对的因素。因为英语篇章不是一种简单的无意义的词汇堆砌,而是由一系列语言单位有机地结合。探索与实践英语篇章阅读的技巧和能力,有助于进一步增强学生的语言运用能力和提高学生阅读的效率和质量。
　　
　　一、探索与实践英语篇章阅读技能的必要性
　　
　　中学生正处在学习英语的初级阶段,学习和掌握一些阅读技巧和能力,养成一个良好的篇章阅读习惯,可以为其以后的英语学习打下一个良好的基础。阅读英语篇章可以了解文章的写作规律,为学生英语写作水平的提高指明方向;可以让学生实践和分析所学的语法知识,对复习语法也是一个很好的方法。可见,对英语篇章阅读技能的探索与实践是十分必要的。
　　
　　二、英语篇章的结构
　　
　　一个典型的英语篇章由首段(beginning)、正文(body or middle)和尾段(end)三部分组成。了解篇章的结构,并应用于阅读之中,对于学生提高阅读英语篇章的能力是十分有益的。通过分析主旨句与正文、结尾句的关系网络,我们可以清楚地了解篇章的写作目的、结构框架、作者分析问题的思路;把握英语篇章的主要内容,搞清篇章的主次脉络。假如学生在学习之中,只是一味地阅读,没有找出篇章主次的意识,势必会使阅读的效果和速度受到很大的影响,读了之后,也不知道篇章讲的是什么,印象很淡,更谈不上做题了,对学生的英语学习也会造成很大的影响。
　　
　　三、英语篇章阅读的技巧和方法
　　
　　(一)找出篇章段落大意。
　　按照英语的写作规则,一篇文章的大意往往出现在篇章的第一段和最后一段。也就是常说的先提出问题、再分析问题、再解决问题的方式和先提出观点、再分析、总结的方式。而每一段的大意出现在关键的一句话中,这句话的出现有如下五种特征:第一种为段首句,第二种为段尾句,第三种为转折词语but,however这类的关联词语,第四种为特殊的符号如冒号、破折号、引号等,第五种为大众观点引出主题。教学中教师可以在课本上找到相应的文章,让学生快速阅读文章,引导学生熟练运用这些的技巧知晓文章大意,以便发现作者意图与观点,想介绍什么,想揭露什么。课下布置相应的英语篇章,让学生自己找出文章大意的地方,加以练习牢记于心,做到在阅读时候自然地就运用这种方法[1]。
　　(二)以词语组合为单位阅读。
　　篇章阅读是以句子为单位地读,而不是一个词一个词地读。应在句子中找词语组合,词语组合是根据句子的结构和词与词意义上的联系划分的。按常理,句子中的介词短语、不定式短语、分词短语、动名词短语、名词短语和句子结构的系表结构、动宾结构、动状结构、短语动词等,都可以看作一个词语组合。了解这些词组组合的意思,可以充分掌握句子的意思[2]。
　　(三)“忽略旁枝末节”。
　　这种阅读方法是指在阅读时对于一些旁枝末节的词可以跳跃过去。这些词有:冠词、人名、地名专有名词。学生要有意识地关注句中的重要词语。抓住主词就等于抓住了句子的大意。如James,from USA,teaches English in japan等则不用翻译出其具体的意思,知道是个人或地方就可以了。
　　(四)不要盲目查字典,学会猜测词义。
　　一般情况下,在阅读中,当遇到不认识的词语时,千万别立马去查字典,这样会形成不好的习惯,也会对今后的学习和阅读产生不好的影响。所以遇到不认识的词语时,最好先根据上下文的信息猜测词义,这是阅读的技巧之一。一方面可以通过上下文的意思和这个单词或者词组所处的语言环境猜测词义。一方面可以通过分析英语单词的结构猜测词义。英语单词很多是有规律的,由词根加前缀和后缀构成,所以学生在阅读中就可以根据自己所掌握的单词意思和已知的构词要素猜测新词的词义[3]。
　　(五)对考试的篇章阅读先浏览问题后阅读再答题。
　　在做英语的篇章阅读理解题时,先浏览篇章题目问题,这样可以先对篇章有初步的了解,再带着问题信息回到篇章进行针对性的阅读,提高寻找具体信息的技能。篇章阅读理解命题者多采用多种方式进行提问,大多的情况是直接和间接提问。无论如何,阅读者先要弄清楚问题的要求,带着问题和所需的信息有针对性地阅读,以提高阅读速度和效果。
　　(六)运用心理方面的特征。
　　美国一个心理语言学家做过的实验研究表明:大脑接受眼睛报告的字母每次约3个单词。以这样的速度,眼睛的运动方式才与大脑的活动特点相适应,如果说注视点为大约3个单词,那么其识别范围就更多。即反映到大脑的不是一个孤立的单词,而是一个词语组合,所以会产生阅读的高效率。有意识地训练眼与脑的协调作用,加强眼睛运动与脑活动的协调作用,是英语篇章阅读中首要的心理运动技能,对于阅读质量和速度的提高起着关键性作用[4]。
　　(七)阅读时候切忌五个方面。
　　学生在阅读时候,往往不注意自己的一些不好的习惯,从而达不到好的阅读效果。这五个方面主要有:不要出声读、不要逐字读、不要指读、不要默读、不要回读。引导学生养成一个很好的阅读习惯,对提高篇章阅读质量和效果也是不容忽视的。
　　
　　四、结论
　　
　　通过这些篇章阅读技巧的介绍,关键要在实践中能更好地落实执行。教师应该在探索中实践这些技巧和提高学生的阅读能力,同时还要在实践之中探索更好、更能让学生掌握的篇章阅读技巧。只有理论加上实践,有机地结合,才能产生令人满意的效果。开展英语篇章阅读技能的探索与实践,责无旁贷。
　　
　　参考文献:
　　[1]魏爱芹.英语阅读技巧初探[J].泰安师专学报,1996,(3).
　　[2]文秋芳.英语学习策略论[J].上海外语教育出版社,1995.
　　[3]蔡达球.提高英语阅读理解的方法[J].中学文科,1996.
　　[4]肖建芳.影响英语阅读效率的因素及对策[J].英语教学与研究,1998,(3).
　　
　　

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