案例教学法在商务英语教学中的应用
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作者: 刘 妍
摘 要： 与传统的教学方法相比，案例教学法在培养学生的自学能力、分析能力、解决实际问题能力等方面具有明显的优势。本文通过对案例教学法的实际实施过程的分析，总结了其在商务英语教学中存在的问题并提出了解决建议。
关键词： 案例教学法 商务英语教学 应用
案例教学法是指通过案例的设计和组织学生的课堂讨论，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论的一种教学方法。商务英语作为一种专门用途英语（ESP），是在商务环境中应用的英语。商务英语教学目标旨在培养学生能用英语进行有效的商务沟通、处理实际工作中的问题的能力，案例教学法在商务英语教学中的应用恰能为达成此目标提供一种有效途径。
1.案例教学的特点
案例教学法（Case Study）是指通过组织学生讨论案例来实现特定的教学目的的方法。案例教学法最重要的特点就是案例的使用，案例不是对理论的阐述，而是对一个真实情景的描述。案例必须是真实的，案例教学的目的是激发学生在学习中的探索性学习，也就是让学生自己去观察、分析、归纳，而教师只是指导者。因此案例教学法作为一种与讲授法完全不同的教学方法有着鲜明的特点。
1.1教学材料不同
讲授法使用的是教科书；案例教学法使用的是案例材料。
1.2教学过程不同
讲授法以教师讲授为主，教学主体是教师；案例教学法通过学生的课前准备、课堂分析和课后总结撰写报告来开展教学，教学主体是学生。
1.3教学目的不同
讲授法重在对知识和理论的阐述；案例教学法则把学生能力的培养放在更重要的位置上。
2.案例教学法的实施
2.1案例准备
案例教学的效果很大程度上取决于案例的选取，教师应在明确商务英语教学目标的基础上，根据教学内容和进度设计和选取相应的案例，指导学生课后查找背景资料，为进行课堂案例分析和讨论做好准备。
2.2案例分析
案例分析环节是案例教学过程中最重要的一步。学生按分组分别讨论案例，组长主持，组员积极参与，最后形成共识。各小组讨论结束后每组派代表上台阐述观点，鼓励其他小组的学生积极对别组的观点发表意见和看法，进行讨论和求证，教师应及时引导和启发学生进行有序思考，在此过程中辩论不失为案例分析课的常用手段。
2.3案例总结，撰写报告
如果说前面的环节是一个发散性的思维过程，那么案例总结和撰写报告就是一个总结性和系统化的过程，教师应引导学生学会用理论去总结和思考在案例分析、发言辩论中存在的问题，回顾在对案例理解和使用理论上的收获，形成一个具有内在逻辑联系的知识体系，并最终撰写书面报告。案例报告的长度据具体案例而定，一般以300左右为宜。
3.案例教学中需注意的问题
实践证明运用案例进行商务英语教学能使学生功底更扎实，知识学得更灵活，分析和解决问题的能力大大提高，受到了学生的普遍欢迎，但是在实际教学中还存在一些需要注意的问题。
3.1多种教学方法相辅相成
案例教学法要取得理想的教学效果，往往需要与交际教学法、讲授法等多种教学方法灵活运用、相辅相成。传统的讲授法仍是不可或缺的，教师应将基本理论和概念讲解清楚，只有在学生具备了一定的理论知识的前提下，案例教学法才能充分得以运用并最终达到教学目的。
3.2案例教学材料
案例教学主要依赖的是案例材料，有一套与教学内容、进度相适宜的教学案例材料是案例教学的关键所在。目前我国商务英语教学方面尚无统一权威的案例教学教材，从国外引进的原版教材也缺乏系统性。所以应依照商务英语教学大纲要求，紧扣培养目标和课程目标来进行案例教学教材的编写，并在教学实践中不断加以充实和完善就成为当务之急，与此同时应建立相应的校内教师资源共享的商务英语教学案例库。
3.3教师素质的提高
案例教学法对教师的素质有着较高的要求，既要有广博的专业知识还要具有创新精神和相应的教学技巧。因此，教师首先要在提高自身英语水平的基础上，拓宽金融、贸易、企业管理、市场营销等领域的相关知识；其次，教师要在实践教学中不断总结教学方法和技巧，要能启发和调动学生的积极性；再次，教师应不断提高学术理论水平，确保自己能掌握商务英语教学和研究的最新动向。
4.小结
综上所述，案例教学法在商务英语教学中的应用不失为一种好的尝试，但我们也应该辩证地看待它。因此我们应发挥案例教学法的优势，避免其不足，在商务英语教学过程中不断实践、总结和完善。
参考文献：
［1］陈建平.案例教学法与商务英语教学［J］.宁波大学学报（教育科学版），2004，（5）.
［2］Honan，J.& Rule，C.Using Cases in Higher Education.Jossey-Bass:San Francisco，2002.
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［4］张新平.论案例教学及其在教育管理学课程中的运用［J］.课程・教材・教法，2002，（10）.
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