将兴趣教育贯穿于思想品德课始终

来源:用户上传      作者: 田秀民

　　美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。在中学思想品德教学中，教师要把兴趣教育贯穿于思想品德课的始终。
　　
　　一、创景激情，学生愿学又乐学
　　
　　在教学活动中，创设典型情境，能充分地调动学生学习的积极性，提高学生的创新能力和实践能力。在每堂课开始导入时，我一般创设情境导入，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲、时政热点等，把学生引入获取新知识的愤悱状态，从而激发学生的求知欲。如在讲解九年级思品“建设社会主义精神文明”一课时，我首先给学生讲了一个《她和她的小店――社会主义精神文明的一个橱窗》的故事。故事讲的是我们湖北团风县堵城马巷的一名四肢瘫痪的残疾的女青年，为了能自食其力，同时方便乡亲们，在自家开了一个小店。顾客在她那儿买东西，她低价出售，而且让顾客各取所需，照价付款。当顾客出于对她的同情和关切，买东西故意不让她找回零钱，或顾客自己过秤，有意少取时，她就会和顾客“斤斤计较”，不依不饶。这个故事使学生懂得了：一个需要集体给予补助的残疾人，也能报效国家和集体，还能为乡亲们行一点方便，这种经商比文明经商还要“文明”。接着我让学生说说在我们的生活中，哪些是符合社会主义精神文明的行为？哪些是损害社会主义精神文明的行为？这样激发了学生的兴趣。学生纷纷发言，分别列举了发生在生活中的种种事例。然后我就让学生阅读课文上所列举的生活中有损精神文明的行为，就自己遭遇的经历谈谈感受。通过这些情景，我进一步启发学生思考：精神文明到底有多重要呢？它和物质文明、政治文明之间有什么联系呢？这样便水到渠成地转到了新课的学习中。
　　在新课的教学过程中，我常常通过组织学生开展个案说法、角色扮演和自编自演小品等活动，并辅以录音、投影、挂图等多种手段，努力创设教学情景。如在指导学生复习九年级思品第四课《了解基本国策和发展战略》时，我就组织学生演了一场别开生面的《公审》小品。在“法庭”上由学生分别扮演的法官、陪审员、原告地球、被告人类及双方的辩护人。公审开始时，先由陪审员宣读原告诉状上列举的人类三大“侵权”事实：1.人口过多，地球不堪重负。2.人类对资源开发利用不合理、不够科学，由此造成的浪费、损失十分严重。3.由于人类不合理的活动，导致环境形势相当严峻。接着由双方的辩护人进行辩论。最后由法官作出如下“宣判”：1.坚持计划生育基本国策，严格控制人口的过快增长，要使人口发展与经济社会发展相适应，与资源环境相协调。2.实施可持续发展战略，坚持以人为本的全面、协调、可持续发展的科学发展观，正确处理好人口、资源、环境之间的关系。3.坚持保护环境的基本国策，必须遵循经济建设和环境保护协调发展的原则。与此同时，我把“宣判词”投影在大屏幕上，让学生读一读、记一记。运用这些情景教学方法，师生活动积极，课堂气氛热烈，教师教得不累，学生学得轻松，课堂效果明显。
　　创设情境的教学方法是情感教学的重要环节。其他的教学方法也可以灵活多变，如活动情景法、故事情景法、演示情景法、诗歌名言法、榜样示范法、问题情景法，等等。人教版思品教材中，每课都有针对教材内容和要求设计的情景。这些情景都是精心挑选的，具有很强的典型性和代表性。在教学活动中，教师要注重运用这些情景。在使用这些情境教学的过程中，要巧妙地铺设问题，科学地引导学生深入地探究问题，有的放矢地帮助学生解决问题。根据学生的现状，适当地将问题细化、情感化。让学生有话说，愿意说。学生情趣盎然，兴趣倍增，才能真正把课堂变成学生自己的舞台。
　　
　　二、利用灵活教学方式，巩固学习兴趣
　　
　　一堂课的开始激发学生的学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，教师还要在日常课堂教学中采取多种教学形式来巩固学生的学习兴趣。心理学家研究表明，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，又有复习课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然就提高了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足学生求新求变的心理，就能使学生的学习兴趣与日俱增。
　　
　　三、灵活运用多媒体
　　
　　课堂教学开始时，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体以一幅投影、一段录像、一幅画面引起学生注意。随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，教师也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师还可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“个案分析”、“生活场景”、“今日说法”、“中国在线”、“忆往昔”、“焦点评述”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。
　　教师要灵活选择多媒体材料展示形式，比如可适当制作一些漫画、动画，下载一些图片，剪辑一些影片资料，整理一些新闻报道，等等。但不论怎样选择，都要考虑到学生的接受能力，使教学效果的最优化，使学生在笑声中学，在兴趣中用，增强思想品德课的趣味性。

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