论如何有效提高大学生英语阅读能力
来源:用户上传
作者: 刘 琴
摘 要： 阅读理解是学生在大学英语学习中应该具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。扩大词汇量；增加阅读量，提高阅读速度；掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键。本文通过对阅读能力现状及存在的问题的阐述，旨在就如何提高学生阅读能力提出对策。
关键词： 大学英语 阅读能力 阅读技巧
随着世界各国政治、经济和文化的交流不断加深，英语作为一种世界通用语言的地位也越来越突出，阅读是获取信息的一种非常重要的手段。阅读在外语学习中占有相当重要的地位，是学习外语最有效、最重要的手段，无论是应付各种等级考试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式。在我国目前的外语学习环境下，阅读不但是写作的基础，还是听、说的基础。然而由于教材及教学法等方面存在的问题，大学英语阅读教学却不尽如人意。教师对上阅读课感到棘手，部分学生对阅读课不感兴趣，最终导致阅读能力跟不上去。如何提高学生的阅读能力，如何提高阅读课的教学质量，是摆在每一个大学英语教师面前亟待解决的问题。
一、学生阅读中常见的问题
英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其他语言技能的提高，因为有大量的输入才能说出地道的英语，才能提高英语听力、写作水平。当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题。
1.没有掌握足够的词汇量。词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。如果把英语阅读比作高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。大学生掌握词汇量的大小多少一般与阅读速度成正比。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。《大学英语课程教学要求》中明确规定三个层次英语能力，其中一般要求推荐的词汇量为4500个单词和700个词组（含中学应该掌握的词汇）；较高的要求推荐的词汇量为5500个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应掌握的词汇）；更高要求推荐的词汇量为6500个单词和1700个词组（包括中学、一般要求和较高要求应掌握的词汇，但不包含专业英语词），由此可见，不论是语言本身的规律，还是社会的要求告诉我们，要想顺利地完成大学期间所要求的阅读文章，必须掌握相应的词汇量。
2.缺乏必要的文化背景知识。认知理论的逻辑表明：如果读者对背景文化知识一无所知，那么他基本上是无法读懂材料的。学生的知识面和对西方文化背景的了解亦是影响阅读理解的一个重要因素。如果读者没有足够的背景知识，他要读懂材料也是困难重重。语言是文化的载体和结晶，必然会烙上民族政治、历史、文化、习俗的印痕。一个人背景知识必将伴随着他的阅读能力的提高而扩展。所以学生在日常的学习中必须通过阅读大量的书籍来扩充自己的知识面。很多学生阅读面比较窄，对英美国家的文化了解不多。纵览大学英语考试的阅读理解文章，我们可以看出：大多数英语文章主要来自于英国和美国的原版报刊和杂志，文章包罗万象，通常包括：历史、文化、人物传记、科技、地理、生物、一般常识、文学等。这就要求学生要有广泛的知识面，背景知识的掌握并非一朝一夕的事情，而是一个逐步积累的过程。
3.不良的阅读习惯。学生阅读能力差，其主要原因是他们在阅读中存在着不良的阅读习惯。例如：
（1）译读。在阅读时将英语转换成汉语，这样势必会延长理解的过程，放慢阅读速度。在这里应该注意的是阅读不是翻译，应该养成用英语思维读英语的好习惯。
（2）依赖词典。有的学生在阅读练习中，往往遇到生词时就去查词典或者电子词典。一边阅读一边把遇到的生词的意思弄清楚。这种方法虽然能及时弄清楚生词的意思，使阅读顺利进行下去，但是也会养成过分依赖词典的坏毛病。使阅读速度大大地放慢了，万一到正式考试中没有词典的帮助，这样的学生的思路就会完全被打乱，因此查词典的方法严重影响了学生英语阅读能力的提高。
（3）阅读缺乏整体性。不是从总体上把握句子的含义，而是一词一读。很多学生在阅读中拘泥于字和字、词和词之间的搭配，忽略了句子与句子、段落与段落以及上下文之间的联系。这样就会放慢阅读速度，使文章的理解支离破碎、不连贯，甚至歪曲了文章的意思。
（4）注意力不集中。集中注意力是有效阅读的前提条件。只有在阅读的时候全神贯注，才能集中精力理解文章的意思，才能理解作者的意图。许多学生在阅读过程中，由于时不时地遇到一些生词或者疑难句型，便使注意力分散到考虑这些问题中去，注意力得不到集中。
（5）无声阅读。研究表明，任何有声阅读的速度都要大大低于无声阅读。阅读时不时地回头往前看，这种现象叫做复视，这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣。
4.阅读技巧欠缺。有的学生阅读时，捧着文章就读，不问作者、不看标题、不善于抓住主题句、不作悟意阅读，在平时的阅读中，一遇到生词就停下来查字典，效率很低，虽然满纸汉语注释，可对文章内容还是不甚了解。另外，大学英语学习阶段的教法方面也存在误区，教师往往习惯于把课文及其他阅读材料看作是向学生提供词汇和语法结构知识的媒介，将重点放在辨认词义、讲解惯用法、分析语法结构、解释长难句等几个方面，从而使学生养成了根深蒂固的精读习惯。进行阅读时，学生容易过分纠缠语言和内容的细节，偏重语法分析，对文章的理解也只停留在句子水平上，对孤立的句子好像是理解了，但整篇文章讲的是什么却不甚了解。
二、有效提高学生阅读能力的途径
1.扩大词汇量。现代社会是一个知识爆炸的社会，每天都会有一些新词出现，狭窄的词汇量必然会阻碍我们阅读的正常进行。英国语言学家威尔金斯说过：“如果没有语法，还可以传达一点点信息，如果没有词汇，则不能传达任何信息。”由此可见，词汇是语言系统里不可缺少的组成部分，是语言的建筑材料。词汇是阅读的基础，离开了词汇，阅读就无法进行，然而英语词汇浩如烟海，短时间内是不可能记住大量词汇的。因此，教师应系统讲授有效的词汇学习策略，如运用构词法猜测生词意义，利用语境推测词义，借助近义词、反义词加深记忆，扩大阅读量来巩固词汇等，鼓励学生有效地积累词汇量。同时，教师应突破教学大纲的束缚，有意识地复习学生在中学时代就应掌握的语法知识。
2.增加阅读量，培养学生良好的阅读技巧。当前大学生的阅读面狭窄，阅读量少。因此针对这种情况，首先要增加阅读量。教师在学生选择阅读刊物时可以给他们予以指导，帮助他们选择与学生目前英语水平相适应的刊物。通过大量的泛读，不但有利于学生培养良好的英语语感而且还能使学生的语法知识增强，词汇量扩张。其次，教师在平时的阅读教学过程中，要注重培养学生形成良好的阅读技巧，使学生努力提高阅读的速度。学生在阅读的时候，注意力一定要高度集中，要撇开私心杂念，看文章的时候不能断断续续。阅读时应该尝试加宽自己阅读时的视野覆盖面，逐步由“点读”到“线读”再到“面读”。实践证明，掌握必要的阅读技巧不仅能降低阅读的难度，而且会取得事半功倍的效果。
3.帮助学生树立信心。学生在阅读过程中会产生畏惧心理，碰到困难会知难而退，教师应该帮助学生克服这种心理。首先，要肯定他们的阅读能力，相信他们在阅读活动中能取得成功；其次，对学生在阅读活动中取得的进步应给予及时的鼓励；再次，教师在选取阅读材料时，要遵循由易到难的原则，这样可以减少学生的挫折感。学生一旦树立起信心，产生积极的态度，就会自觉克服阅读中遇到的困难，并把克服每次困难当成一个取得进步的机会，久而久之，阅读能力便会慢慢提高。
总之，阅读就是为了理解文意，获取信息。英语阅读理解能力在大学生学习英语中占有极其重要的地位，也是大学生提高英语水平的难点。但想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读范围，帮助学生扩大知识面，增强对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。
参考文献：
［1］林立，董启明.英语教学与研究［C］.北京：科学出版社，2004.
［2］李树河.大学英语阅读的重要性及策略研究［J］.内蒙古：内蒙古财经学院学报（综合版），2005.
［3］吴汉平.博通英语方法篇［M］.安徽：安徽科学技术出版社，2006.
［4］刘淑颖.大学英语教学法研究［M］.北京：国防工业出版社，2006.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-986662.htm
