刍议初中学生化学学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 魏高圣

　　摘 要： 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，而且能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下坚实基础。作者结合自己多年的一线化学教学经验探讨了激发和培养初中学生的化学学习兴趣。
　　关键词： 初中学生 化学 学习兴趣
　　
　　要想大面积提高化学教学质量，我们必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。“兴趣是最好的老师”。所谓学习兴趣，指的是学生对学习活动的一种注意倾向、积极态度。可以说兴趣是学习的“凝聚力”。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的一开始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。如何在化学教学中激发和培养学生的学习兴趣呢？通过多年的教学实践，笔者认为，激发和培养学生的学习兴趣应注重以下几点：
　　
　　1.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣。
　　
　　化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。我们首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲“催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质”时，演示实验尤为重要。如在讲“氧气的鉴别”时，笔者没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生选做实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，笔者先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”等，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
　　
　　2.开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣。
　　
　　丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”，等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”我们可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。我们也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏”，我们可以把所学过的化学知识编成各种节目，如相声、小品、魔术，等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，我们把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。
　　
　　3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。
　　
　　初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，我们采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式是否写对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。我们将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，我们重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
　　另外教师要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验，也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养学生的观察、思维、实验和自学能力。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。同时，教师只有创造性地工作，想方设法提高学生的学习兴趣，才能提高教学质量，促进学生健康成长。

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