在大学英语教学中如何对学生进行听写训练
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作者: 池晓玉
摘 要： 在英语学习中，听写是一种提高学生英语水平的重要手段，也是一种重要的考试题型。因此，在有限的时间内，提高学生的听写能力至关重要。本文简述了在教学工作中，教师如何对学生进行听写训练。
关键词： 大学英语教学 听写训练 听写能力
在英语学习中，听写是一种提高学生英语水平的重要手段，也是一种重要的考试题型。一个学生的听写能力在一定程度上反映了他的整体语言素质和修养。因此，它是一种重要的教学手段，被广泛应用于大学专业英语教学的各个阶段的有关课程的教学中，听写训练把学生的语言记忆能力、理解和运用能力有机地结合在一起，把语言的两种交际方式――写和说结合在一起。听写主要有标准型、补漏型、口头型、作文型和噪音伴随型。在这里笔者着重就如何在综合英语教学中进行标准型听写特别是段落听写问题谈谈个人粗浅认识，请同行们指正。
标准型听写形式是教师读什么，学生就写什么。在训练过程中，教师起着制约和主导作用。因此，教师的英语语言基本功是否扎实直接影响到学生的听写效果。
为了达到测试或训练目的，首先，教师要力求做到语音标准、清晰；语调规范自然，朗读流畅并且富有节奏感；声音洪亮，响度适宜；语速快慢合适，停顿明确。如果句子短，可一句一停顿，并读出标点符号；如果句子长，结构复杂，就要按意群停顿。
选材是教师的一项重要任务，材料选得合适与否直接影响到训练效果。材料内容要健康有趣；语言生动、地道，有一定的吸引力和感染力。最初，可选用学生学过课文中的重点段落，逐渐可就学过的词汇、短语和句型编写情节新颖的段落或短文作为听写材料。随着学生词汇量的增加和知识面的扩大，可涉及文学、社会生活、政治、经济、科普等领域，使学生感到听写训练是一种丰富多彩的语言交际活动。
在听写训练中，教师还要有意识地培养学生的应试能力和提高学生的心理素质。学生过于紧张，脑子中这部分的兴奋点就会抑制，因而影响听力，听力是听写的基础。一个学生连老师读的是什么都听不懂，还怎么谈得上写呢？
通过听写训练，教师要引导学生重视语音、语调的学习。学生的发音不准或辨音能力差对听写影响很大。他们常常会把“eat”听成“it”，把“life”误认为“knife”，把“man”错听成“men”，分不清“nineteen”与“ninety”，“Now I see”与“Now I say”的区别。有的学生可能会在检查中发现这类错误并给予更正，但也有一些学生或因为听写速度慢，或因为错误太多，而没有时间全面检查，也就不能发现和改正这些错误。从教学实践中可看出语音语调好并且经常喜欢纠正自己和别人发音错误的学生对语音比较敏感，听写能力较强，听写效果也就好。
有人说，在标准型听写训练中，学生不需要费脑筋考虑语法。笔者认为，这种看法是片面的。语法在听写过程中尤其在检查中起着至关重要的作用，要引起学生注意。下面句子摘自于高等院校英语专业四级测试：I’m afraid I just ran out of film.由于连读了ran out，有的学生没听清楚ran后面的内容，但如果了解run out of表示“用完了”，再根据句意，便不难判断所填内容。再比如，Forafew pounds atravelerflyingfromAustraliato London couldinsure himself of many thousands of pounds .由于连读了for a ， 有的学生没听清楚few 前面是否有不定冠词a ，根据 a few与few的区别和该句的含义，很容易就能认定few前必须有a ；可能有学生会犹豫不定traveler 后面的单词是fly， flies还是flying。进行句子分析后，学生会看到这个单词只能用来作定语，修饰traveler，运用他们的语法知识就可断定这个词一定是flying；如果某个学生没听清楚thousand在该句中是单数还是复数，从定语many和该词后面的of就可确定在这里必须用thousands。如果某段听写是在叙述过去的一件事情，所使用的动词通常都应该是动词过去时形式。
如何具体进行这一类听写训练呢？教师要引导学生按照每读一遍后的要求去做。一般朗读四遍。第一遍用正常速度，学生不动笔，只是静听，以便获得文章或段落的内容梗概。第二遍逐句或按意群停顿朗读，给学生留下一定的记录时间。这时，如果有学生某些地方没听清楚或没写下来，告诉他们不要紧张，因为听写是渐进性的，一般来说，听过一遍很难写下全部内容。第三遍教师可略慢于正常速度逐句朗读，让学生检查核对写下的句子，填补空缺的词语和改正错误。最后一遍，教师再以正常速度朗读，供学生做全面检查。接下来给学生留下三五分钟，让学生再次检查或采取猜测和推理方法最后补上没写下来的内容。猜测就是利用上下文所提供线索和语法规则猜出语言的意义和交际意图。推理就是利用自己写下的内容（已知信息）推断出没写下的内容（未知信息）。
听写训练看起来简单，实际上还是很复杂的。教师需要投入大量时间和精力指导学生以提高他们的听写能力。听写不仅是一种教学手段，而且有很大的社会实用价值。它可用来在听报告或讲座时记笔记，做会议记录，传递信息和记口译要点，是当前办公室工作人员尤其是文秘人员必须具备的技能之一。
参考文献：
［1］汪士彬.英语基本功训练［M］.南开大学出版社，1990.
［2］舒白梅.外语教学法［M］.高等教育出版社，1999.
［3］高等院校英语专业四级测试.
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