多媒体技术在大学英语教学中的运用
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作者: 祁爱玲
摘 要： 如今，计算机和多媒体技术已经广泛运用到大学英语教学中。本文主要分析了传统大学英语教学模式中存在的弊病和不足，强调了在大学英语教学改革中运用多媒体教学的必要性，进而论述了大学英语应用多媒体教学模式的优势。
关键词： 多媒体教学 大学英语 教学模式
新的大学英语课堂教学要求各高校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。所谓教学模式，是指包括教学方式、教学内容及教学预期等在内的教学组织与实施方式。随着计算机的广泛使用，英语教学也采用了多媒体辅助教学。
传统的大学英语教学模式一般围绕“课堂教学以书本为中心”，“课堂活动以教师为主体”，“教学质量评估以四、六级考试作为参考的主要依据”这三者的教学原则展开的。目前的英语教学多沿用“复习旧课――导入新课――讲解新课――巩固新课――布置作业”这样陈旧的程序，基本上从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上课的规律，忽略学生学习主动性的发挥。
大学英语传统教学模式具有以下几点不足之处：
1.传统模式的大学英语教学束缚了学生学习潜能的发挥，主要原因有：1）教学环境和学习环境单调、呆板，教学过程程式化，“填鸭式”教学严重；2）以教师为中心，教师讲解多于学生语言运用活动，学生参与交际的机会少；3）学习内容与成绩和英语四、六级考试挂钩，侧重阅读，忽视口语；4）将语言拆分成零散的语法、词汇、惯用语等语言点，进行分析、对比；5）忽视课外学习内容和活动的安排；6）教师与学生交流少。
2.传统大学英语教学还造成学生听力水平不高。传统模式下的英语教学不注重培养学生运用英语进行交互式活动的能力，忽视了语境、环境对听力理解的作用，忽略了听力策略的培养，把听力当成分离式的技能，用乏味的方式进行有限的训练。
新的大学英语教学模式必须能够体现不可或缺的相互关联的两个因素：一是教学内容突出足以激发学习者热情的实用性；二是创造出一个适合语言学习特征的让学生和教育都充分发挥作用的互动的课堂教学环境。要解决这个问题最简单方便的渠道就是将传统的教学模式与多媒体教学软件和计算机网络相结合进行多媒体教学。以“粉笔+黑板+纸型书本”为特征的传统型课堂教学已经无法满足传播获取知识的需要。而且就我国国情来看，教学资源和人力资源都十分有限，学生人数多，而师资力量缺乏，光靠教师进行课堂教学，显然是不合时宜的。
多媒体辅助外语教学与传统教学相比有许多优点，我国学者章国英（1995）总结出十大特点：“实施个别化教学，信息反馈及时，交互性灵活，教学内容及模式丰富多样，多种形式的练习与训练方式，对学习者友好，大容量、快速度，可通讯、能联网，科学化，研究工作深入化。”
笔者在从事大学英语教学活动过程中运用多媒体辅助教学，总结出多媒体辅助教学优势体现在以下几点：
一、强调个性化的学习
主要体现在学习任务、学习风格和学习方法的多样性和灵活性等方面。不同个性的学生常常表现为不同的学习风格，运用多媒体进行个性化教学，可以较好地解决学生间个体差异的问题，按照“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”实行分层次教学。教师要帮助不同的学习者制定不同的学习计划。利用多媒体，学生可以做练习题，进行阅读，关注延续的新闻、热点报道等。计算机可以根据学生的回答适时地加以评价，用鲜艳的图像和优美的音乐刺激他们的感官。这样不但增强了主题词汇的出现频率，而且有利于引导学生从不同的视角观察和思考问题，不断了解社会，调整自我，提高自身素质，使学生在兴趣阅读中，巩固和内化所学语言知识。教师要指导学生由“学会”向“会学”转变，指导学生在实践中培养注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力，形成适合自己的认知策略、调控策略、交际策略等，有意识地帮助学生形成适合自己的学习方法，为学生的终身学习奠定好的基础。
二、创设真实的情境，提高学生的交际能力
由于多媒体课件采用的是多媒体技术，设计生动有趣，再加上声音、图像及动画等，因此学生可以在轻松的环境中学习英语，学习兴趣也就很容易得到提高。教师可根据教学需要方便、快捷地补充大量相关材料，为学生提供传统课堂无法比拟的语言输入量。图文并茂、全方位的信息展现方式有利于学生通过各种感官接受信息，从而提高学习效率。我们的课堂不但要传播知识，更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；激发学生的交际欲望，使学生能积极地进行英语口语练习，由“让我说”转变成“我要说”，从而加强实践能力，提高英语交际能力。
三、优化学习环境，调动学生积极性
以前除了课堂学习，学生在业余时间基本上无法接触和运用所学的英语知识，致使有些学生虽然热情很高，但却找不到科学合理的途径与方法，时间一久，就逐渐丧失了学习的兴趣和信心。而多媒体教学方法将传统的“注入式”教学模式变为“师生互动”的教学模式。多媒体英语教学体现了老师与学生、学生与学生之间以及学生与多媒体设备之间的互动。多媒体平台可以通过视频显像功能，最大限度地制造英语本土国家的情境，让学生通过听觉、视觉等多种渠道，“身临其境”地学习英语。这种视频材料吸引了学生的注意力，使得学生接受真实而全方面的语言熏陶和感染。大学英语教材在课程的设计上每一单元都有一个主题，教师可以在制作课件的时候，补充和创设英语情景，使学生融入主题课堂的教学中。
四、利用大容量网络信息，有助于学生的记忆
多媒体辅助外语教学可以省去很多诸如老师写黑板、学生抄题等时间，而且学生可以利用金山词霸、金山快译等翻译软件，不需要查阅厚厚笨重的英语词典，可以大大增加学习的密度和容量，提高效率，减轻学生和老师的负担。另外，计算机可以通过多种信息传输方式，如显示文字、图形、动画和音响等，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都活动起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。
五、改变了传统的师生角色关系
要实现大学英语的教学目标，培养学生的英语综合应用能力，就必须变传统的教学模式以“教师为中心”为以“学生为中心”。教师的角色扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种职能。传统教学中以教师为主宰、以书本为中心的单向模式不复存在，教师从“前台的圣人”（sage on the stage）转变为“靠边站的向导”（guide on the side）。真正实现以学习为中心，实现知识传输的交互性，发挥出了学生学习的主观能动性。有助于学生自学能力的提高，也有助于学生克服心理障碍，使学生在轻松的心态下学习。而多媒体这种听、说、读、写全方面组合的课堂模式有助于营造逼真的语言情景，加深师生之间的交流。
六、有利于解决师资紧缺的矛盾，优化师资队伍建设，加强教师之间的合作与交流
由于近几年国内高校范围大规模的扩大招生，师资力量的增长远远不及学生数量的增长，学生人数多，师资力量缺。大学英语是每个大学生的必修课程，而且学生至少要学四个学期。基于多媒体网络的以学生为中心的大学英语教学模式，改变了传统的教学方式，为高校扩招带来的大班教学压力和困难提供了可行性思路和解决办法，解决了目前英语教师紧缺的现状。它要求英语教师不断提高自身的业务素质，与时俱进，革新教学理念，及时学习各种多媒体网络技术和教育技术。实施多媒体教学后，优秀的教学课件和来自网上的丰富多彩的教学资源成为大家共享的财富。教师们可以相互商讨解决出现的技术问题。
多媒体交互式教学的计算机网络系统运用于大学英语教学，这是一种必然的趋势。高校英语教学的重点要从教师“如何教”转移到教会学生“如何学”上来。教师不但要有坚实的专业基础和文化素质，还要始终站在教育发展的最前沿。教师应合理利用多媒体技术提高教学效果，激发学生的兴趣，营造学生自主的学习氛围。多媒体教学是成功改革课堂教学结构的关键，也是实施和优化素质教育的手段之一。
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