高职平面构成课程教学改革构想
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作者: 毛 红
摘要： 本文针对高职艺术类专业平面构成课程的教学现状，根据高职学生的特点，提出了高职平面构成课程教学改革的构想。
关键词： 高职 平面构成 构想 创新 应用
1919年德国创建包豪斯设计学院，将平面构成作为现代设计的基础学科，主要强调艺术与技术相结合的构成主义思想。上世纪70年代平面构成引入我国，已经在广告设计、标志设计、书籍装帧设计、服装设计、视觉传递设计等领域得到广泛运用。平面构成这门课程，主要是培养学生创造思维，掌握设计方法，为从事专业设计工作奠定基础。平面构成不仅能培养学生善于发现美，正确审视美，灵活创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创作中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言，激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，引发学生的创新意识。
在现有的高职艺术类教学中，平面构成都作为一门必修课进行。每个教师都应该不断总结教学经验，让学生更好地掌握这门课程，并有效地运用到实际设计当中去。
1.现有教学情况
由于高职院校招生的特点，入校学生自身艺术水平良莠不齐。在学习过程中，一部分学生没有美术基础，一遇到动手绘制的课程就没有信心，产生畏惧感。造成部分学生直至课程结束，仍然云里雾里，不知道学习这门课程的目的，自身的动手能力也没有得到提高。
目前，大多数高职仍然沿用本科教材，教材内容单一，实践性和实用性不强。我国目前大多数的平面构成的教材内容都是讲述平面构成的格式和规格、形态、法则等，内容大同小异，表达的语言简短，所采用的图例也简单、老化，缺乏新意，所表述的内容和图例都缺乏实用性，未能理论联系实际，未能紧跟时代发展的步伐，实践性不强，对学生难有吸引力，激发不了学生学习的兴趣和动力，并产生误解，认为学习平面构成没有什么用处，忽视该课程的学习。学生的作业模仿成分过多，形式味重，创造意味不强，忽略对学生创造性思维能力的培养。
2.教学改革构想
（1）采用应用型教学。
教师首先应透彻理解平面构成的基本理念，并应涉及相关专业学科的研究与学习，收集优秀的应用设计作品作为范图，如标志设计作品、书籍设计作品、广告设计作品等。在授课中，将与授课内容相联系的应用设计作品展示给学生看，既能活跃课堂气氛，使授课生动、形象、丰富，又能让这些优秀的应用设计作品理念深入学生的心里，对学生形成一种潜移默化的影响，从而拓展学生的眼界，激发学生的创造性思维。例如在教学基本形这一课时，教师如果只按照教材的内容来讲述，就会使教学陷入表面化、形式化，失去学习基本形的设计初衷，学生反而以为学习基本形设计没有什么用，没意思。但是，如果教师将标志设计与之结合起来讲授，教学效果就会大不相同。又如在讲授点线面等基本元素时，结合大师的招贴设计进行分析，让学生把枯燥的内容与具体设计联系起来。这样的教学，能让学生明白构成元素及构成形式在设计中具体的运用，提高学习兴趣。
（2）重创新，轻手段。
创新是观念，电脑和手绘仅是手段。如今，我们迈入了数字化社会，世界文明已经进入了电子信息的知识经济时代，我们的构成教学方法和手段必须跟上时代的发展，要勇于创新，不能仅靠板书，还要结合多媒体课件，表现手段不必局限于手绘上，也可以结合电脑辅助设计。在平面构成的教学中，电脑较之笔具是更易于储存、快速便捷的操作工具，能节省大量的时间去开发思维。另外，从教学环节上应该重新调整学生电脑绘图软件课程的时间顺序，可在大一便引入电脑教学，在传授平面构成理论的同时，结合电脑教学示范，诸如基本形的制作、群化以及相关形式法则的范例制作等等，使得学生知晓应用便捷的电脑手段即可完成复杂的构成作业。应该明确的是电脑和手绘都只是表达平面构成作业的手段而已，没有必要将二者割裂开来，而应根据不同类型的作业需要，选择表达的手段和工具。特别是对于没有较强美术功底的高职学生，如果一味要求手绘，会让部分学生失去自信，有再好的创意也表现不出来。所以，无论学生使用电脑还是手绘，只要有创新思想，都应该鼓励。
（3）把形式法则融入主题设计。
当代平面构成“形式法则”中包含着美学原则形式规律和表现手段上的构成手法。我们在传授形式法则时一方面要解释其概念，另一方面要多以优秀案例进行示范教学，因此，如何把教学从形式法则的模仿变为学生潜在艺术能力的发掘，变为一种具有创造性的活动，也就是如何实现从模仿到自觉，培养创新能力，是构成教学需要解决的基本课题。为了从形式法则下的模仿阴影中走出来，最好的方法就是主题构成训练，设立一个有意味的主题去研究实现和完善它。这样的主题可以来源于广告公司的具体任务。这样一方面能激发学生的创作热情和创造性的发挥，另一方面还可复习和加深对所学形式法则的主观认识。
平面构成作为设计的基础训练，必须着重培养学生创造性思维能力和应用设计创造能力。尤其对于高职学生，更应该强调其实践性和应用性。我们必须认真对待当前高职平面构成教学中的误区和不足，进行必要的教学改革，把平面构成融入应用设计中，为培养高技能设计应用人才而努力。
参考文献：
［1］设计教育究竟如何进行［J］.艺术与设计，2003.
［2］人文素质、全面能力及人格――访西安交通大学李乐山教授［J］.产品设计，2003.
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