多媒体教学技术在英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 邹　琦

　　摘要： 多媒体教学技术作为一种全新的现代化教学手段，介入了英语课堂的教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。本文通过笔者的教学实践对多媒体教学技术在英语教学的运用做了分析，肯定了多媒体教学技术在英语教学中存在的重要性，同时提出了多媒体教学技术在英语教学中应遵循的几点原则。
　　关键词： 多媒体教学技术 英语教学 运用 实践
　　
　　多媒体“Multimedia”是英文“medial”（媒体）和“multiple”（多种的）两个词的合成，其含义是“多种媒体”。1992年7月，在Computer Graphics国际会议上，SGI总裁Jim Clark在他的题为“Tele Computer”的报告中指出：“多媒体意味着将音频、视频、图像和计算机集成到一个数字环境中，它可拓展许多能利用这种组合技术的新的应用。”正如Jim Clark所预言的那样，短短的十几年时间，多媒体技术的迅速发展给人类社会产生了深刻的影响，其应用与普及蓬勃兴旺，在教育、通信、商业、电子出版、信息管理系统与数据库、旅游、娱乐、艺术等领域，其应用效果有目共睹。
　　在此基础上发展而来的多媒体教学技术是一种先进的教学模式，是一种将计算机、多媒体技术、网络技术和现代教育有机结合起来的辅助教学的手段。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其他电教设备无法比拟的，是优秀的现代教学媒体之一。
　　笔者结合教育专家的调查分析和其他教师的研究成果，以及自身四年多媒体英语教学实践，针对如何正确认识和充分利用多媒体教育技术的优势，从而提高教学质量、优化英语课堂谈谈自己的见解，希望得到专家和同行的指导。
　　
　　一、多媒体教学技术在英语教学中的作用
　　
　　1.多媒体教学技术改变了传统教学中“一张嘴加一本书，一支粉笔加一块黑板”以教师单向灌输的单一教学模式，形成了新的双向输入和输出相结合的新颖教学模式。语言的形成是有赖于一定的环境和背景的，英语是一门实践性很强的学科，对于英语是非母语的学习者而言，课堂上仅凭老师的言语或利用挂图、实物、投影等传统的教学工具创造情景，难免会使学生滋生“厌学”情绪，影响教学效果，达不到教学目标。熟悉中职英语教学的同仁都知道，中职学生学习的是与他们的就业方向衔接紧密的专业英语，但其英语基础普遍较薄弱，致使很多学生对英语学习缺乏信心和耐心，课堂英语学习效率不高。多媒体教学技术则可以辅助教师，根据教材内容设计生动逼真的交际环境，使学生处于相对真实的语言环境中。试想原本抽象的、枯燥的学习内容转化成了形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，学生学习英语的兴趣能不增强吗？因此在英语课堂上合理运用多媒体教育技术新颖活泼的形式，能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
　　接下来，笔者将向大家呈现本人在英语课堂教学中的一个教学实例，来简要说明利用多媒体教育技术对于激发学生学习英语的积极性、优化英语课堂教学所起的作用。
　　在我校07级汽车检测与维修8班讲授由高等教育出版社出版、黄立新主编的《汽车专业英语》第五章第一节 Auto Racing 的内容时，我没有像有的教师那样先讲授单词、重点词组，之后逐段讲解课文。而是考虑到这个班是男生班，从男孩子们的兴趣爱好出发，设计了以下的教学活动：本节课的导入部分是放映曾在2006年获得不俗票房成绩的、由沃尔特迪斯尼出品的卡通片《汽车总动员》经典片段。众多可爱逼真的卡通汽车形象、原汁原味的地道英文发音马上吸引了学生的眼球，然后教师提问：“同学们，知道这部卡通片的英文名吗？”通过提问的方式教师将课文的标题引出。然后教师向学生展示若干张国际上知名的几类赛车比赛场景的幻灯片，接下来教师要求学生用连线的方式将屏幕上显示的次序打乱的赛车比赛的中英文名称衔接好。学生给出答案后教师进行总结，随后教师一边展示相关幻灯片一边向学生讲解赛车和整个赛车队的构成，这一环节不仅让学生学习到课本中要求掌握的单词和词组，而且也继续拓宽了学生的知识面。然后启发学生思考：“一场比赛，赛车手是决定比赛胜负的重要因素，除了这个，还有哪些因素也会对比赛有影响呢？”学生们踊跃发言，只要学生给出的回答在参考答案范围内，展示台上就会出现相应的文字，同时伴有一个笑脸图形。最后教师进行总结性点评，并指出团队合作精神(team spirit)的重要性，以此对学生进行情感和德育教育，让学生知道无论是在学校还是将来走上工作岗位，有了扎实过硬的专业能力的同时，能快速适应工作环境、团结工作伙伴也是必不可少的一个关键因素。在这节课的活动当中，我所设计的活动比较充分地考虑了学生心理和情感实际，根据学生的兴趣爱好设计了比较符合学情的课堂活动，并利用了现代信息技术来优化英语课堂教学，给学生营造了较好的课堂氛围，使得学生的主体地位得以体现和发挥，学生参与活动的热情较高，课堂活动收到了较好的效果。
　　2.多媒体教学技术增强了课堂信息量，节省了宝贵的课堂时间，加大了单位时间的授课信息，使课堂内容更加充实，让教学节奏加快，从根本上提高了教师的教学效率和学生的学习效率。在配有多媒体教学设备的教室，计算机幻灯片、实物投影等先进科技手段替代了传统的板书，在上文中笔者已经提过中等职业技术学校学生学习的是与其专业紧密相关的专业英语，教学目标中既有提高学生听、说、读、写的综合能力的要求，又对学生有掌握其对口专业英语的要求。因此课文涉及的背景知识多，英语教学中的信息量极为庞大。如果没有多媒体辅助教学，在讲解一些包含大量专业词汇、短语、复杂句型的课文时，教师仅凭粉笔在黑板上抄写解释和例句，会耗费大量的宝贵时间，往往一节课只能讲授非常有限的内容。而在课堂教学中采用多媒体教学技术，则为英语教学提供了极大的便利，帮助教师在有限的时间内，最大限度地介绍语言知识、语法知识等。而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生加深理解、记忆、矫正发音错误。笔者曾担任过机电专业英语的教学工作，其专业性非常强，该专业的学生必须掌握课程大纲要求的专业词汇和词组。例如：下面是笔者教授机电专业英语时，学生需要掌握的一些设备器械的英语名称：
　　adiabatic calorimeter 绝热式热量计
　　adjust buffer total ion strength 总离子强度调节缓冲剂
　　boomerang grab 自返式取样器
　　centrifugal balancing machine 离心力式平衡机
　　然而当学生面对专业性很强的英语词汇和词组及表达法时，通常只感觉它们不过是一些毫无规律可言的字母组合，根本无法在头脑中形成一个与其相对应的、清晰的概念或直接印象。自然无法将这些词汇和词组长期保存在他们的记忆库。认知心理学对记忆率的研究表明:学习同样的材料，如果单用听觉学习，三小时后能够记忆获知的为70%，三天后降为10%;单用视觉，三小时后记忆中留存72%，三天后降为20%; 如果视觉和听觉同时使用，则三小时后能够保存记忆的85%，三天后仍能保留记忆的65%。因此利用多媒体教学技术的强大功能，学生则对这些知识内容实现了文字、图像、甚至声音等方面的多通道、多元化的理解和接受。使学生闻其声，观其形，临其境的这种多媒体教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣并且通过潜移默化来培养学生自学英语及运用英语的实际能力，达到真正的素质教育目的，反过来又激发了学生的学习兴趣和求知欲。

　　3.多媒体教学技术将传统英语教学过程中教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者这一线性单向的简单过程彻底打破。“讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学”。这是传统英语教学中教师授课的基本形式，而多媒体教学技术让学生充分感受到了电脑的交互性和智能化。教师也可以自行编辑制作比较适合我国国情、适应时代发展及学生具体情况的多媒体教学材料，这样使学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，从而加快教学节奏，提高教学效率。
　　4.多媒体教学技术是医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体教学技术，教师不仅可以帮助学生们和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音、语调、词法、句法、习惯用语、谚语甚至俚语等)修正学生的错误，同时有声资料比单一化的书本教材更加形象生动，纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿，这对于学生英语口头表达能力的提高无疑是十分有用的。
　　实践证明，多媒体教学技术在英语教学中的合理运用能给英语课堂教学注入新的活力与生机，使学生们能够高度集中注意力，有效地激发其学习积极性和能动性，对所学知识印象深刻，保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。
　　
　　二、多媒体教学技术在运用时需要遵循的几点原则
　　
　　尽管多媒体英语教学具有传统教学形式所无法比拟的优势，但笔者认为英语课堂教学的最终目的是让学生学到有用的知识，因此在使用多媒体教学技术时需要遵循以下几点原则。
　　1.多媒体运用的频率要适当，各种媒体的使用要适宜。纯粹是为了多媒体教学而进行的所谓多媒体教学必须杜绝。只有既保证教学内容，又充分采用现代多媒体技术，才能体现其实用性、方便性、有效性，才能实现最优化教学。
　　2.正确处理教师讲授与媒体运用的关系，多媒体教学手段只能起到“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。不可过分强调多媒体教学技术的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用，更不可忽视了师生之间课堂上情感交流的过程，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。
　　3.教师自身要具备扎实的语言基本功，并且要有相当好的电脑应用知识与技能。这样教师才可以根据教学大纲要求，遵从学校和教研组指定的教学目的、教学内容和学生实际情况，制定好教学方案，将多媒体教学技术作为辅助教学，从而避免盲目使用多媒体或频繁变换教学媒体，以致造成自己手忙脚乱，既分散学生的注意力，又影响教学效果。
　　从上面的分析不难看出，多媒体教学技术的应用是当今的一大热点，无论是单一形式或是混合形式，只有在英语教学中恰到好处的使用，让教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。因此科学运用多媒体教学技术进行英语教学是大势所趋，是英语教学改革的必然。充分发挥出多媒体教学技术应有的效能，实现英语教学过程的现代化，可有效提高高校英语教学效率和教学质量。同时我们应针对当前多媒体教学技术在应用中取得的经验和存在的问题，努力为英语课堂教学改革寻找创新点和突破口，继续努力使多媒体教学技术物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
　　
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