全面提高大学英语写作
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作者: 谭文杰
摘要： 在大学英语的教学中，培养学生的写作能力是一个重要的目标。对于大学本科非英语专业的学生，考察他们的写作水平需要了解他们文章中所传达的思想，语言是否准确生动，还有文章的结构是否紧凑。本文结合作者的教学经验，探讨如何在英语写作的教学过程中激发学生的学习动机，如何采取有效的教学模式帮助学生真正地提高英语的写作水平。
关键词： 英语写作 动机 训练模式
在大学英语的教学中，通常分为读写课和听说课。实际上对于大多数人来说学习英语是为了交流思想。在生活和工作中，拥有良好的英语综合能力才能是好的沟通者。比如说当一个学生毕业后有机会在外企工作，特别当这个公司有国际业务的时候，他需要用英语去跟来自于外国的同事、客户谈话，读英文版的合同和各种资料，用英文写邮件、报告，等等。所以听说读写密不可分，在语言的训练中，任何一方面的练习都可以提高语感，丰富表达方式。大量的读、大量的听、大量的说都可以强化脑袋里面的英语信息，很多表达方式在需要书面表达的时候就会自动地跳出来。我们的写作就会更地道、更丰富多彩。在这篇文章中我们主要着墨于讨论动机对于学习英语写作的影响，以及怎样激发学生的动机。
一、大学英语写作教学通况
大学英语写作的目的是能用准确的语言、较丰富的词汇来表达自己的思想。而当前检验学生英语写作能力的方法通常是大学英语四级的作文。它要求学生在一定的时间内写出一定字数的文章。由于四级考试在很多老师和学生的心目中占有很重要的地位，这种本来是检验学习效果的手段在很多地方变成了英语写作的教学目标。平时设计的写作训练模式是为了能在考试中获得高分。为了能达到高分的目的，老师和学生都想出了很多的办法。例如，通过背诵范文，背诵大量的模版，记住文章的结构和固定的句型，写作的时候再根据作文的题目往框架里填内容。这种方法在教学中非常流行。通过这种方式写出来的文章很多都是大同小异，就像是流水线出来的产品。但是写作应该是一种个人的创作，不同人写出的作品中，我们应该看到有个性的思想，有风格各异的表达方式。套模版的方法对于应付考试可能有一定的效果，特别是对于基础比较差的学生。但是这种方法的弊端也是显而易见的。长远来看这种写作训练模式会慢慢消除学生对英语的兴趣，因为他们感受不到创作之美。本来一门优美的、可以帮助他们打开一扇通往外面世界的大门的语言变成了一门枯燥的、需要死记硬背的科目。
二、写作动机的激发
在学习中动机是非常重要的，有强烈的学习动机会事半功倍。英语学习也不例外。激发学习英语的动机的因素有多方面，例如，有的人觉得学习英语很有价值，可以更好地去了解这个世界，欣赏外国的文化、历史、哲学思想、文学艺术；有的人觉得学习英语可以为他们带来实际的好处，比如说可以找到更好的工作，收入更高；有的人学习英语是为了应付考试，能获得文凭。主动的恰当的动机能让人在学习的过程中享受学习的乐趣，开阔视野，增长知识，学习的效率也更高。
对于大学生这个年龄阶段的人来说，是处于思考人生、关心社会的一个阶段，对很多问题应该有个人的观点。如果让他们自由发挥的话，文章怎么可能是千篇一律呢？但是同时我们也不要忘记这样一个事实，学生是在用第二语言去练习写文章，而且还是处于比较初级的阶段，绝不可能像运用本国语言那样洋洋洒洒。那么在学生外语水平有限的情况下，教师应该怎样去指导学生提高他们的写作水平呢？是通过背诵模版的方式，还是有其它更好的方式呢？
1.恰当地选题
为了探讨这一个问题，我们以为首先从学生的写作动机着手。如果学生有强烈的动机去表达的话，我们是不应该低估学生的能力的。首先，动机是否强烈跟作文的话题有密切的联系。如果作文的题目跟他们的生活息息相关，他们有话可写的时候，学生的写作动机会更加强烈，书面的表达会更加丰富。其实不单单写作是这样，上过口语课的老师也应该有这样的经验：学生的表现欲跟话题很有联系。有些话题学生无话可说，但是对于有些话题，学生有强烈的表达欲望，而且可以说得相当的好，同学间还会有激烈的辩论。他们不但会陈述观点，而且英语的词汇、语法都用得相当准确。所以恰当的选题会激发学生的动机。下面我们来尝试分析一个作文题目，作文要求学生用30分钟写出约120字的文章。题目如下：
The Day My Classmate Fell Ill（or Got Injuried）
（1）简单叙述一下这位同学生病（或受伤）的情况；
（2）同学、老师和我是如何帮助他/她的；
（3）人与人之间的这种相互关爱给我的感受是……
当学生拿到这个题目的时候他们会怎样去构思这篇文章呢？难点之一是并不是每个学生都有这样的照顾生病同学的经验，只好凭空想象，编造故事了。如果不是真情实感的话，写出来的文章就不会很有趣，语言也不会真切。所以这个题目并不会使学生产生强烈的写作动机。如果说需要学生写一篇关于人与人之间的相互关爱的文章的话，其实可以找到很多更真实的素材。联系社会发生的事情，比如说发生在四川的5・12地震，学生们不是可以表达很多来自肺腑的言语吗？他们的感情不是会更加真实吗？所以当老师给学生布置作文的时候，应该认真地斟酌题目。题目应该能激发学生的动机；应该来自于他们熟悉的社会，以及文化背景；应该和真实的生活和社会有联系；使得学生能通过文章表达他们的思想和个性。
2.富有创意的练习模式
激发学生动机除了需要恰当的话题以外，还需要有创意的练习模式。现在有些流行的方法是把四级作文的题型进行分析，把他们归纳成很多的类型，比如想象阐述型、问题对策型、观点对比型等。然后再编造固定的句型，设计相应的模版，学生再按照模版进行模仿练习。这样的结果是学生的作文基本上是英语的“八股文”，大同小异。老师在批改作文的时候，阅读起来也是趣味索然。这种方法的一个弊端是，学生写作的动机不强，老师批改的动机也不强。
创意的练习模式需要我们抛开这样的一些固定的模式框架。尽量让英语的写作跟我们的思想、生活联系起来。比如说有这样一个写作题目：
Write A Letter to A Good Friend John Congratulating Him for His Admission to A Famous University
（1）对朋友进入大学表示祝贺；
（2）介绍大学生活和中学生活的异同；
（3）对如何成功度过大学生活提出自己的建议。
如果把这个题目当成普通的作业要求学生在作业本上练习，学生会以通常动机强度来完成。但是如果稍做变通，学生是有可能用比单单完成作业更强烈的动机来完成这项任务的。比如说可以把这项作业生活化，老师可以要求学生写一封真正的信给一个真实的朋友。把信写在真正的信纸上。写完以后还要装在信封里面，把地址填好，如果学生愿意的话还可以把它寄出去。这样做的话，这个作业就和他们的生活相联起来，学习的任务也变得有趣起来。从他们的信中我们可以真正看到他们的生活、他们思考的问题。由于这是一封真正的信，学生也自然会更加注意词汇、语法的准确性和句型的丰富性。
3.互动和反馈
在我们激发学生写作动机的时候，还应该让学生感觉到他们的文章是有读者的。当学生觉得他们所说的话有听众的时候，他们的学习动机也会更强，也会更注意他们写出的文章的质量。老师应该尽可能地提供一个平台让学生之间有互相交流的机会。为了做到这一点，在学生进行写作前，可以腾出一些时间进行“热身”。具体的做法是老师可以就写作的题目进行课堂的讨论，大家发表自己的观点，进行充分的辩论，集思广益，然后再让学生回去进行写作。通过讨论，学生的思维可以更加广阔，写出的文章就会更有思辩性。由于课堂热身是用英文进行，所以学生能够吸收更多的句型和表达方式。再加上课堂老师的点评，学生执笔写作的时候，已经储备了大量的信息，有了很好的基础，文章自然会更加流畅。老师在批改作文的时候，除了批改语法、单词、句子等技术方面的东西以外，还应该和学生在思想上进行交流，或共鸣，或探讨，或商椎，总之应该对作文的思想内容给予积极的反馈。事实上学生是很在意老师对自己作文的评论的，老师的一句话有时候给学生带来极大的影响，这对于激发和维持学生的热情是很重要的。批改完作业以后，为了使学生的作品拥有更广泛的“读者”，还可以把他们的作文装订成一本小册子，让学生传阅，分享大家的作品，提出自己的评论等。这样，写作的过程充满了老师、同学之间的互动，使一篇作业融入了更多的个人经验、集体的经验。由于有一个互相欣赏的过程，学生也会产生一种成就感。
三、结语
以上我们所讨论了在英语写作的教学过程中如何激发学生的动机，但并不是说动机提高以后学生就能马上写出很漂亮的文章，毕竟他们是在用第二语言去表达自己的思想。当他们抛开模版进行写作时，短期内有可能会犯比较多的技术上的错误，因为正确的固定的句型可能消失了，取而代之的是学生自己的话。同时，有时学生为了表达自己心里的看法，会采取比较冒险的表达方法，会尝试用比较复杂的句型来表达他们的思想，因此就很容易产生用词、语法等方面的错误。这对于老师也是一种挑战，老师需要用更多的时间来批改他们的作业。但是从长远来说，激发学生学习的动机和热情，对于提高学生的英语写作水平是很有帮助的。
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