教学相长，构建和谐课堂

来源:用户上传      作者: 任传伟　林俊华　卓建红

　　摘要： 病理学是医学高校中一门重要的基础课程，但由于学科本身具有理论性强、抽象、微观等特点，应用传统教学方法使得学生难于掌握本门课程，更难激发起学生的学习兴趣和积极性。作者结合当前普遍推广的互动教学法，经过长期探索与实践开辟出一条病理学教学的新途径。
　　关键词： 教学相长 和谐课堂 医学院校 病理课 互动教学
　　
　　目前我国医学院校在校生获取知识的主要途径是师生围绕教材，通过课堂进行有效传递，这样的课堂教学也是大学教育最根本的途径。传统的教学方式推崇的课堂教学理念是，教师单纯传授知识，学生机械接受知识［１］，不重视学生独立思维能力的培养和创新意识的树立。这样的教学方法已不能适应现代教育的需要，尤其在某些学科的教学中更体现出力不从心的弊端，例如医学院校中的病理学如果采用单纯的传统教学，学生学习起来就觉得枯燥抽象、索然无味，教师也觉得吃力难教。能否寻找一种新的教学方法使教师教得生动有趣，学生学得热情高涨？这对于提高教学质量，建立和谐的师生关系都起着至关重要的作用，也是师生在课堂中进行信息交流，实现教学相长的前提和基础。
　　
　　一、医学院校病理课中引入互动教学的必要性
　　
　　病理学是医学高校中一门重要的基础课程，同时病理学又是一门临床应用学科，它对疾病的诊断为临床医师诊疗和预防疾病提供极具参考价值的依据，一些医务工作者，把病理诊断视为“黄金诊断”。然而，这门学科同时也具备着理论性强、研究对象形态微观，及专业术语抽象、枯燥等学科自身的特点，应用传统教学方法教授对于学生而言学习难度大，面对每节课老师讲授的各种疾病“肉眼观如何”“镜下观如何”更是觉得枯燥、抽象、难于理解，甚至“索然无味、不知所云”，即使成绩较好的学生也只是被动接受学习、死记硬背，很难激发起学生的学习兴趣和主动参与热情。
　　另外由于高校连年扩招，班级人数日益增多，师资紧缺，很多教师与学生缺少交流与沟通；课堂互动不强，气氛不融洽；师生关系淡漠，教师上课基本以“灌输”为主，在课堂内只管自己讲课，上完课就走人，不太关注学生的需求［１］。这无疑会影响课堂氛围和学生上课的心态，久而久之，师生之间的这种距离感、冷漠感必然对教学效果产生消极的影响，甚至影响学生综合素质的提高。
　　
　　二、关于互动教学在病理课堂的探索与实践
　　
　　在具体的教学实践中，师生互动的方式与方法有很多，如：教师可围绕课堂讲授的重点知识预先设计好练习题、思考题，从知识的的不同层次、不同侧面让学生练习或讨论；病例分析和模拟病例会诊也是我经常采用的收效非常好的互动方法，可以将书本知识与临床实践、医德医风、执业考试等相结合，对学生进行综合分析能力的培养和训练。当然在互动过程中教师要选择恰当时机进行引导，鼓励每一位学生大胆发表自己的见解，提出有价值的疑问，对于出色作答或提出疑问的学生要给予客观的肯定和恰当的表扬。这样既提高了学生的自学总结、分析整理资料、判断推理等多种能力，又增强了学生学习病理学的积极性和主动性。
　　随着多媒体教学技术的应用，使病理教学更加形象直观，这对于教师和学生都起到了很大的帮助，将多媒体手段与互动教学相结合，更收到了令人惊喜的效果，如病理学教材中对风湿细胞的的描述为“枭眼状”或“毛虫状”，在教学过程中我将风湿细胞的形态让学生观察描述，有意地对学生进行启发和引导，多数学生都能给出“像眼睛”或“毛毛虫”的比喻，这样既帮助了学生对病变细胞形态的理解又增强了学习的趣味性；也可用正常与病变的组织、细胞图片进行对比，引导学生观察思考。如此收效满意的例子还有很多。
　　除了课堂教学中充分利用教学内容，运用问答、探究、参与或讨论等多样教学方法与学生沟通之外，还可以利用课外时间与学生进行交流，如在从事病理标本及切片制作的过程中适时地向学生开放教师的实验室和工作室，供学生参观体验；还可通过电子邮件、BBS讨论、聊天室等建立师生或生生的交流平台；通过批改作业可以发现学生对于教学内容的掌握情况和存在的薄弱环节，以便适时地安排讲解给予辅导；通过答疑可以有针对性地解决学生存在的问题，并掌握教学进度与学生接受程度的关系；通过质疑来引发学生对问题的探讨等等。
　　
　　三、互动教学在实践中收到的显著效果
　　
　　通过三年来在病理教学中引入互动教学法的实践，取得了如下的效果：
　　（一）从课内到课外，充分调动了学生的主动参与意识，这激发了学生对病理学的学习热情，学生好学、乐学，使课堂气氛积极、活跃。学生敢于积极发言，每个学生都能认真思考。不仅考试成绩逐年提高，而且学生的分析解决问题能力和综合素质都得到了极大的提高，成为更能适应用人单位需要的“实用型”人才。
　　（二）通过互动教学在师生、生生间建立起平等、民主、融洽、和谐的课堂气氛，通过人人参与、平等对话，真诚沟通，彼此依赖发展合作精神，共享经验知识［２］，也使教师与学生建立和谐、民主、平等、信任的师生关系。
　　（三）师生间动态的信息交流，实现了师生相互沟通、相互影响、相互补充，共同进步［３］，同时教师的教学能力也得到很大提高，师生互动教学相长。
　　
　　参考文献：
　　［1］聂英.高校课堂互动教学中新型师生关系的作用分析［J］.广东技术师范学院学报，2008，(1)：95-98.
　　［2］曲彦. 中学数学课堂互动教学模式的研究与实践. 辽宁师范大学教育硕士研究生学位论文.
　　［3］周湘铃.简论素质教育与教师职责观［J］.中国成人教育，2005，(5)：100.

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