如何培养初中生学习物理兴趣

来源:用户上传      作者: 方贤珏

　　在物理教学课堂中，常会出现这样的情况：教师在课堂上讲授抽象的理论知识，学生觉得难以理解和接受，导致课堂死气沉沉，教师虽然耐心讲解，学生仍提不起学习的兴趣。这主要是因为教师没有处理好学习知识与培养学习兴趣这二者的内在联系。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个原因，更重要的原因在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，这是教育工作者都非常熟悉的一个道理。但在物理教学工作中，由于受应试教育的影响，许多教师因为片面追求考分而过分强调物理知识的传授，忽略了对学生的学习兴趣的培养，这是不科学的，这种只强调单一知识的传授，把学生看成是一种“容器”的教学方法，对学生的学习过程及效果都是不利的，也将影响到学生对知识的掌握。随着新一轮的基础教育教学改革的推进，新的教学目标要求教师在教学中将知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一。为实现新时期的物理创新教学，我们应尊重学生的个体差异，以学生的发展为本，教会学生如何将知识转化为能力，形成正确的世界观和人生观，为学生的终身学习奠定基础。
　　《物理课程标准》认为：在义务教育的物理课程中，让学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，理解学科的本质和树立科学的价值观，与学习科学知识是同等重要的。可见，在物理教学工作中应将对学生学习物理兴趣的培养作为物理教学的重要内容，在每一堂课中得到重视，使物理教学更加人性化，关注学生的情感发展，培养学生鲜明的个性。在学生学习物理的兴趣上多下功夫，以学生的兴趣为教学突破口，调动学生的学习积极性，形成学生学习的动力，为学生的终生学习奠定基础。许多有成就的教育家和科学家在探究的过程中，都非常重视兴趣的培养。伟大的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我认为，一个学生在学校的学习时间是有限的，教师能传授的知识从量来说也是有限的，要让学生终生受益，教师应考虑“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，“渔”包括了激发学生对科学的兴趣，为终生学习打下良好的基础。因此，我们的教学应将培养学生的学习兴趣作为一个出发点。在近二十年的物理教学工作中，我也深深地体会到，作为一名物理教师，仅传授给学生物理知识是不够的，必须关注学生的兴趣发展，传授学生学习的方法，培养学生良好的道德情操。
　　在新时期的物理教学工作中，怎样才能提高学生对物理学科的学习兴趣呢？这是众多教育工作者长期来都在探索的问题。结合自己的教学，我认为应从以下几点来进行：一是教师要建立学生是学习的主体，是学习的主人的教育观。在教学过程中，教师只能起引导作用，任何一个教师都不可替代学生的学习。在我们的教学中，关注学生的心理发展和学生学习愿望的实现，尊重学生的个体差异，善于发现学生在学习过程中的闪光点，找到学生的兴奋点，满足不同学生的不同要求，不断提高学生的学习积极性，让学生期盼这节课的到来，渴望与这科的教师交谈时，这就说明这科调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣是非常成功的了。教师要对后进生充满关爱和期望，我们的教学要面对全体学生，而不仅是少数尖子生，后进生可能只是在学习上遇到了障碍，其优势还没有表现出来，只要教师充满了关爱的期望来对待他、温暖他，帮助他树立自信心，使其充满激情和希望地进行学习和探究，学生将会发挥巨大的潜力，更好地学习。你能对你的学生付出真爱、充满期望，让你的学生与你形成一种和谐的关系，使学生在一种宽松的环境中学习，学生将有极高的学习兴趣，学习效率将是十分高的，好的成绩又会激发学生更强的学习动力，从而形成良性循环。二是教师在教学工作中要重视实验教学，结合初中物理教学的特点，利用学生的认知规律，通过实验，认真从直观上入手，满足学生在视觉上和动手上的要求，尽可能将演示实验变为分组实验，使每一个学生都得到动手的机会，让学生充分进行科学体验。例如在学习“决定电阻的大小因素”时，我利用了学生易见的铅笔芯进行探究，让学生知道影响电阻的大小除材料外，还有长度和横截面积，使抽象的物理知识更加接近学生的生活实际、具体化，同时培养了学生的动手能力，给予了学生不同的尝试，在科学体验中学习，激发了学生的学习兴趣。在教学中，要坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，结合学生在社会生活中的需求，探究有时代性的物理学知识，让学生产生“物理知识有用”的思想，使学生有“我要学习好物理”的愿望，从而形成长期的学习动力。三是让学生感受成功，培养学生的自信。众多的事实说明，许多的学生在刚开始学习时充满了热情和兴趣，但经历了很多的挫折后，刚开始学习的热情和兴趣都消失了，学习越来越累，也越来越乏味。因此在教学的过程中，教师应编导出让学生感受成功的过程，尽量挖掘本地实际的教学资源，让抽象的物理知识具体化、简单化。四是教师要积极引导学生发现问题，培养学生的质疑能力，大力鼓励学生提出问题，哪怕是一个很简单的问题，我们都应给予保护和鼓励，这些问题将会是学生从此学习物理兴趣的源泉，也将是学生创造思维发展的一个新起点，将是成为一个科学家的基础。五是利用典型人物的榜样力量来激发学生的学习兴趣。针对学生抱怨自己基础差，我给学生讲述爱因斯坦曾被人们视为弱智，他通过努力，终于成为世界上著名的物理巨匠；学生在实验中没有耐心，我利用焦耳的实验故事给予学生启示等。
　　当然，初中生由于其年龄和生理、心理特点的兴趣是短暂的，容易改变，需要我们不断在教学中设计一个个让他们发挥才干的舞台，不断改变教学方式和方法，多方位多角度地加强对学生学习兴趣的培养，进一步激发他们的学习兴趣，把短暂的兴趣转化为长久兴趣，并变成长久的学习动力，克服困难，努力学习物理知识。在教学中要做到尊重学生、关爱学生，不断给予学生学习的动力和思考的空间，使学生能自主学习，创造性地学习，适应未来社会的需求。

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