如何培养英语跨文化交际能力

来源:用户上传      作者: 童燕琴

　　摘 要：本文通过分析我国英语教学现状，探索英语教学中培养跨文化交际能力的必要性，分析“跨文化交际能力”的三大组成部分，思考培养英语跨文化交际能力的具体方法。
　　关键词：跨文化交际 技能 教学方法
　　
　　1. 引言
　　
　　多年来，我国的英语教学主要采用传统的教学方法，即传统的听说法“with its end less and mind-numbing repetitive drills”和古老的以教师为中心的语法――翻译法。教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用的能力。学生在这种教学模式下，经过十几年的英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能用所学的英语同外国人进行有效的交流。为了改变这种现状，人们必然对英语教学提出新的要求。而跨文化交际能力的培养却能在一定程度上弥补传统教学的这种缺陷。
　　“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”，它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和社会文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质社会及宗教等环境的不同，因而各自的语言环境产生了不同的社会文化、风土人情和语言习惯等诸语境因素，造成了人们不同的说话方式或习惯话语。这就可能使交际双方对对方的话语作出不准确的推论，从而产生冲突、误会或交际的障碍。
　　
　　2. 跨文化交际能力的组成
　　
　　跨文化交际能力是一个新概念，关于它的界定仍在不断讨论中，拜卢姆等学者提出它应由态度（attitude）、知识（knowledge）与技能（skill）三方面构成。1）态度：主要是指对交际对象不同于自我的观念、价值观与行为的看法和表现。2）知识：一是本人与交际对象的国家或民族的社会文化知识；二是在交际过程中如何根据实际需要恰如其分地运用已学的社会文化准确控制交际进程的知识。3）技能：学习者需要掌握的社会文化技能包括两方面：第一种技能是在接受信息以后，根据已掌握的社会文化知识对信息进行分析以达到理解与说明的目的；第二种技能是在此基础上发现新信息，并将它们连同第一种技能处理的（即已理解的）信息一起提供交际使用。这两种技能的结合便使已掌握的社会文化知识得以运用到交际的实际中去。
　　
　　3. 英语教学中培养跨文化交际能力的方法
　　
　　3.1 掌握社会文化知识的教学方法
　　跨文化交际能力是20世纪90年代形成的一个新概念，教学方法也仍在不断地探索和完善中。笔者认为大致可从以下几个方面来努力：
　　3.1.1 对比教学
　　1）在教学中可利用教材提供的内容与本国文化进行对比
　　虽然外语教材主要是为语言教学编写的，但是它们都包含丰富的外国社会文化知识，通过比较它们与本国文化的异同，既可学到生动的文化知识，又可加深对外语的理解。
　　3.1.2 实物、图片与多媒体教学的使用
　　由于学生对外国社会文化知识一般没有亲身的感受，仅依靠阅读书面材料或讲解抽象的概念很难达到教学目的。因此，为使学生感受到外国文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地使用生动、形象的教学手段，其中实物、图画与照片是比较容易就地取材的。多媒体教学又大大提高了英语的教学手段。
　　3.1.3 角色扮演
　　角色扮演是一种模拟语言情景的英语教学活动，在这种活动中，学生扮演不同人物角色，并把在一定情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。它大大有利于交际能力的发展，如听能、应用能力、语感、观察力、灵活性、想象力和即兴表达力等，而且角色扮演肯定会对学生的认识兴趣产生积极影响。这种兴趣能促进他们的学习，促使他们自觉地掌握英语。
　　除了用上述的方法外,还可以组织学生观看英文电影、电视、录像；还可以请外籍教师到校任教,鼓励学生与native speaker面对面交谈,让外籍教师把自己在中国亲身体会到的跨文化交际中的障碍告诉学生。这样既丰富了学生的文化背景知识,又丰富了学习形式,使学生更顺利地进行跨文化交际。
　　3.2 培养良好态度与技能的教学方法
　　发展跨文化交际能力态度的教育可分成以下几个阶段：初级阶段仅要求培养积极的态度，对外国民族文化的一些产物和行为表现形式产生新鲜感与喜爱，教师可向学生介绍他们感兴趣的外国歌曲、短诗等；中级阶段在扩大外语知识的基础上激发对外国文化的好奇与兴趣，教师可让学生与本民族文化进行一些简单的比较；高级阶段则在观念、价值观等方面有意识地加强理解，进行发现与对比的教学，提高对所学语言国家社会文化总体特征的认识。
　　社会文化技能的教学不能仅停留在书面材料的讲解上，而应尽量让学生参加交际的实践。比较理想的方法是通过各种途径多与以英语为本族语的人交往，多接触原著、原声录像与录音，关起门来学习外国社会文化是难以获得良好的技能的。
　　
　　4. 结语
　　
　　英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的交际能力,培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语能顺利地进行交际。在跨文化交际中,交际的双方若不能进入同一文化背景之中,就容易产生不解或误解,从而使交际失败。因此，研究跨文化交际中的故障问题,对于我们的英语教学确实有着重大的实际意义。
　　
　　参考文献：
　　［1］杨平泽.非英语国家的英语教学中的文化问题.国外外语教学,1995.
　　［2］陈舒.文化与外语教学的关系.国外外语教学,1997.
　　［3］刘绍忠.语境与语用能力.外国语,1997.
　　［4］林大津.跨文化交际研究.

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