如何培养学生的英语阅读能力
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作者: 廖丽霞
语言是一种交际技能，语言交际贯穿在语言活动的各个方面。随着我国加入“WTO”，中国已逐步和国际社会接轨，英语作为中国与国际社会沟通的最重要的语言，它的重要性已经是不言而喻了。而英语中的阅读，它也是一种交际训练，这种交际在作者特设的背景中进行，是以提供和获得信息为目的的，并具有真实性和不可预知性。因此，中学英语阅读教学应该从培养学生的交际能力入手。下面谈谈我是如何培养学生的阅读能力的。
一、培养学生的预测、略读、查读能力
1.每当学生阅读一篇文章的时候，必须让他们带着问题和任务去读。布置任务的目的在于使学生通过阅读获取信息。2.要教会学生从标题预测文章的大概内容，在浏览文章后面的阅读题时预测文章可能会谈些什么，并带着问题进行阅读。此外，在阅读中要让学生学会把握文章的总体，领会文章的大意，而不能让学生逐字阅读，影响阅读速度。3.要指导学生在领会大意的基础上进行查读，让学生把注意力集中在需要找出答案的段落上，找出有关的事实、数据或信息，进而找到问题的答案。
二、培养学生猜词义、猜短语以及跳读等方面的能力
阅读交际具有不可预知性，读一篇文章前，我们无法预知文章会出现什么生词。那么，遇到生词该怎么办呢？只能靠已掌握的知识和方法来猜测它们的意思了。语言学研究表明，语言中至少有50%的词语是多余的。这说明要了解一篇文章的大意或理解一句话，我们不必将所有的词语都理解，往往只需要懂其中几个主要词或主要句即可了。为了提高学生这方面的能力，我常从以下几点入手：
1.利用上下文猜测词义。有些文章句子与句子之间的语义关系具有严密的逻辑性。碰到这类文章，我便让学生利用表示因果关系的信号词“because”、表示转折关系的“but”、表示并列关系的“and”等等词来猜词义。例如：He was most famous for the saxophone，the piano and the violin. 句中划线的那个单词，学生们可能不懂其含义，但可以让他们根据上下文进行推敲，让他们根据“and”前后是同类词的特点，大胆地去猜词义，如果不影响答题，只要他们能猜到那是一种乐器就可以了。在阅读时，往往会碰到派生词、合成词和带词根的词，为了让学生更好地理解句子的意思，我常让学生结合所学的构词知识和具体的语境来猜测某个单词的含义。如：Elias was unhappy in the prison，because he could not study for a degree. 本句中的“unhappy”可能学生没学过，但只要告诉学生“un-”是一个前缀，表示“不”的意思，而“happy”是他们所熟悉的，那么“unhappy”的意思就很明朗了。2.利用跳读法进行阅读训练。一般来说，有些句子不必每个单词都看也可猜出其大意。如：“Today is Saturday. They don’t go to work”我让学生略成“Saturday，they don’t go to work”。 这样既省时又省力的方法，何乐而不为呢？猜测单词、跳读、利用构词法等目的在于训练学生通过上下文猜测单词短语的能力，帮助学生克服对生词的畏惧心理。使他们在以后的考试中碰到类似的问题能迎刃而解。
三、培养学生的解题技巧
1.先看题干，带着问题读文章
先看问题，再读文章可以收到事半功倍的效果。比如事实和细节题，旨在考查考生对某些细节或重要事实的辨认和理解。因此，考生应该首先阅读短文后面的问题，查找出细节及事实的范围，然后利用略读法快速确定其在文中的位置，并对其进行转换加工，直到确定出最佳答案为止。
2.速读全文知大意
阅读能力一般指阅读的速度和理解能力两个方面。近几年的阅读速度大约是每分钟40个词左右，必须训练学生在十分有限的时间内阅读完全文，并在阅读时搜寻关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，从而理解文章脉络，把握语篇实质。
3.掌握以不变应万变技巧
要让学生知道，同样的答题，虽然提问方式很多，但都表达同一个意思。因此，要让学生学会把答题分门别类，先弄清楚这是事实和细节题、推理判断题、词（句）义猜测题，还是主旨大意题。比如：常见的事实和细节题有两种，一是要考查五个“WH”和一个“H”（即who、 when、 where、 which、why和 how）有关的问题；另一种是辨认哪些细节在文章中没有被提及，它常见的提问方式有：
What does the author pay the least attention to...?
Why does the author（writer）mention...？
Which is the result of …?
4.把握结构，准确解答主旨题
在阅读时，要让学生学会把握文章的结构脉络，理解段落层次之间的相互关系，弄清作者的写作方法。英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想。主题句可能在一段的开头，交代该段的中心意思，再由全段展开。主题句也可能在中间或末尾，由全段展开讨论后归纳总结出来。段与段之间常用词语连接，承上启下，使文章行文连贯。因此，把握全篇的文脉，即句子与句子之间，段落与段落之间的逻辑关系，对做好主旨题很有帮助。
5.根据文章逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。这是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文，要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。推理题在题干中常用的词有：infer，imply，suggest，indicate等。
总之，只有在教给学生解题方法的同时，又有意识地对他们进行阅读能力的训练，学生的阅读能力才可能不断地提高。
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