提高高考英语阅读效率的策略

来源:用户上传      作者: 汪素斌

　　摘 要：英语阅读理解是英语教学中的重要组成部分。本文从影响英语阅读效率的各种因素着手，寻找应对的教学和阅读策略以提高英语阅读效率，进而培养学生的自主学习能力。
　　关键词：阅读效率 阅读策略
　　
　　一、学会浏览，根据需要调节阅读速度
　　
　　提高阅读效率是学好英语的关键。要提高阅读速度，除了要思想集中、全神贯注以外，还要学会扩大视野，即按意义单位（unit of thought）移动目光，而不要一个词一个词地看（read ideas not words）。每一眼要有选择性地看三到四个或更多的词，每行只停两、三处。
　　理解和速度是检查学生阅读能力的两个指标。首先是理解，其次是速度。光有速度没有理解固然不行，光有理解而没有一定的速度，也就意味着阅读的效率太低，能力不强。因此，考生在阅读理解练习中应协调发展阅读速度和理解程度。
　　
　　二、学会在浏览中选择重要信息
　　
　　1.注意那些出现频率最高的词或短语。这些词或短语有时是相同的重复，有时以不同的形式出现，但归根到底指的都是一回事或同一个事物。2.选择重要信息还表现在善于判断短文各段的主题句。短文的每个段落都各有一个基本点，这些基本点加在一起烘托出文章的中心思想。各段的基本点常常通过主题句（topic sentence）来表示。3.选择重要信息要“准”的第三个含义是，在浏览中总结出全文的主题。为了帮助思考，可以问自己三个问题：（1）本篇中的最重要的事物或人物是什么？（2）作者谈的是主题的哪个或哪些方面？（3）作者在这方面想说什么？解答这三个问题，一个好处是能让你对全文有个总体印象，在进行选择时能“高瞻远瞩”，信心十足。另一方面，你完全有可能被问到这些问题。当然高效的阅读并不单为了找主题而读，严格地说，整个阅读过程中，你不仅要用眼读，更要用脑读，判断哪些是重要信息，而且还要在脑子里进行加工、整理，得出全篇短文的提纲。
　　
　　三、掌握行文常见方式，了解作者意图，预测内容
　　
　　考试的短文中最常见的行文方式主要有以下几种：
　　1.信息传播型（Imparting-information Pattern）。这种表达方式事实多、细节详细（包括人物、地点、时间、情景、特点等等），阅读时要尽量记忆各条信息，可以根据内容，运用想象力设想所介绍的事物或情景的各个方面。2.分析论说型（Opinion-Reason Pattern）。作者采用这种方式表达自己的某种观点，并进行说理分析。这种文字中常能见到I believe， as I see it，I prefer，I am sure等这类短语。阅读时要特别注重作者的观点是什么，提出了哪些理由。3.事实证明型（Substantiated-Facts Pattern）。这类文章往往有个结论，或放在开头，或放在结尾，余者为数据、科学观察、实验结果和引用权威等事实。它和分析论说型的不同在于这种文章没有个人观点，因此就不会有上面那些短语。阅读时先要抓住结论，然后再细心理解每项证据，可以假设自己并不信服结论，看作者如何说服你。4.问题解答型（Question-Answer Pattern）。这种类型不言自明，作者用问题吸引读者的兴趣和注意力，同时也清楚地说明自己的意图。
　　
　　四、阅读时注意“路标”词和句子
　　
　　1.“路标”词和句子根据它们的功能可以分为好几类：最常见的有一类表示“继续前进”，即继续看下去。如：and， more， moreover， more than that， further more， also， likewise， equally important， another， first， second，in addition to...等等。这类“路标”起的是列举同类事物或表示递进意思的作用。
　　2.诸如thus， so， and so， therefore， consequently， accordingly， as a result等的词或词组不但指示你继续看下去，而且还告诉你上下文存在着因果关系，或者接下来的可能是作者要告诉你的重要内容，因此，阅读时要特别警惕这些“路标”。
　　3.还有一种“继续前进”的“路标”词更是明确，它们不但指示你继续看下去，而且暗示你“快近尾声”。它们是as a result， finally， concluding， hence， in conclusion， to sum up等。
　　4.与此相对的另一类词和词组是“注意转弯”的标志，最常见的有but， yet， while， whereas， nevertheless， otherwise， although， though， despite， instead，in spite of，not，on the contrary， however， rather， in contrast，等等。这些词或词组标志着前后两个句子、段落或意思间的转折或对比的关系，看到它们，读者就应准备好迎接一个思路大转弯，或者说，应当开始考虑同前面相反的事或观点，这样才能预测作者的思想而不致迷惑。
　　5.除了上述两大类“路标”词和短语外，还有一些表示空间位置的词和短语（如：near， far， beside， next to， above， on the side of， across，behind等等）。
　　6.除了这些表示阅读理解“方向”的或文章意思过渡的“路标”词和词组以外，英语中还有一个很重要的手段能起同样的作用，那就是前面提到的关键词和词组。作者通过反复使用它们，使句与句、段与段之间的关系更清楚地得到交代，提供了要点之间的“桥梁”，给读者指明了阅读的“路子”。但是这个手段应用的频繁程度决不亚于词组，因此考生对此也应有足够的重视。
　　总之，阅读测试题的目的是考查考生是否具备从文章中获取信息的能力。所以，高效的阅读意味着将注意力放在信息上，而非语言问题上。这种信息不仅仅是利用低层次阅读手段可以直接从文章获得的字面信息，更重要的是包括学生利用高层次阅读手段，通过思维加工得到的信息：判断、归纳、推论等。同时，测试中的阅读还有别于一般获取信息的阅读，它更是一种定向理解，即要求考生在阅读文章后能快速、正确地回答命题者所设计的阅读理解题。换言之，要善于判断、把握命题者的意图，了解其出题时处理文章的角度和主观倾向；要善于站在命题者的角度去分析、研究阅读理解题型，掌握不同题型的特点及答题要求；同时，要善于判断与问题有关的信息，阅读时要多加注意，而其他信息则可迅速掠过。
　　
　　参考文献：
　　［1］林立，杨传纬.英语学科教育学.首都师范大学出版社，2001.
　　［2］吴本虎.英语学习策略.人民教育出版社，2002.
　　［3］杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，1998.
　　［4］章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，1993.
　　［5］贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1998.

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