如何激发高职学生学英语的兴趣
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作者: 孙 敏
摘 要：五年高职的学生英语学习的兴趣不高，基础较差。本文试图从学生自身的因素和教师的课堂两个方面去激发学生主动学习，化被动为主动，建立对自我学习的积极信念。
关键词：高职 兴趣 激
我所教的学生是五年一贯制的学生，比起普通中学的学生而言，他们的英语基础要差一些，由于不需要经过入学考试就能拿到大专文凭，所以他们的学习兴趣不高，态度也不是很好。传统的外语教学方法，一是讲解词汇，二是讲解课文，三是讲解语法，四是做课文练习。这种方法以教师讲为主，辅以少量的作业。老师讲解和学生练习的时间是4：1，这种方法对这些孩子没效果。他们由于中学欠债，词汇量很少，语法也不懂，这样一上课学生就反感，打瞌睡的打瞌睡，讲话的讲话，看小说的看小说，少量的女生还在记笔记，估计也有不知所云的感觉。一旦默写单词，一个个拿出书本字条准备作弊，一到考试大眼看小眼，六十个人的班级只有十人左右能及格。怎么办？老师头痛，孩子的在校学习时间短暂，能不对他们负责吗？将来他们走上社会怎么工作？要改变这种状况首先是要激发他们的学习兴趣，然后再从教学方法和学习方法等方面进行改革尝试。
一、从课堂开始去激发学生的兴趣
在外语的教学中，趣味性是个很重要的问题。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然的集中到教师这方面来，他们就会学得轻松和愉快，收到理想的效果。而45分钟的课堂就显得很重要，课堂上学生接受得好，课后他们就愿意复习、愿意尝试听说读写。
1．注意课堂游戏。
当老师发现学生疲倦时，可临时采用组词法来活跃课堂气氛。教师在黑板上写一个单词或并列写几个单词，要求学生在写下一个单词时比原来的多一个字母，第一个字母不变。如：he-her-hear-heart-hearty-hearten...
当发现学生懈怠时可以通过one by one传卡片的方法来让学生巧妙地记住单词句子。全班学生一边读单词或句子一边传卡片，当教师说“stop”，就要马上停止，卡片在哪个学生的手上，哪个同学就要站起来读出该单词，然后再继续传下去。
2.适当的运用绕口令。
在英语教学中，特别是在语音和词汇教学中适当运用一些绕口令能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。绕口令是一种有趣的语言游戏，它用语音相近的单词交叉重叠，变成句子，语音容易读错，单词也会混淆，稍不注意就会出错。如：
When a doctor doctors another doctor， does he doctor the doctored doctor the way the doctored doctor wants to be doctored， or does he doctor the doctored doctor the way the doctoring doctor wants to doctor the doctored doctor?
3．讲一些英语成语和谚语。
英语成语和谚语融诗人、作家的智慧和人民的思想于一体。在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和谚语可增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。如：讲到manner时，可举下列的谚语：Nature and good manners make the man . (教养和礼貌乃立身之本) Manners know distance. (讲礼貌的人懂分寸)Manners make the man. (风度表明一个人的品格)
4．英语谜语。
英语谜语是一种有益的智力娱乐形式，既有趣又可启发心智和锻炼大脑的思考能力，确实是学习英语的一种好方法。在课堂上适当穿插一些英语谜语，学生可以在轻松的游戏中学到有用的英语知识，同时又大大增加了教师课堂教学的趣味性。如：在讲解单词teapot时，可补充这样一个谜语：What begins with T， ends with T， and is full of T?（teapot）
5．自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课都应花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report，内容有星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
最后，作为动机和兴趣的激发者，促进学生积极自我感念和动机的发展与提高，是一项十分重要并富有创造性和挑战性的工作，这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前；而应真诚地投入活动，利用自己的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助，当好导演，把好语言关，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽。同时，教师也要让学生意识到自己有能力克服消极信念，建立对自我学习的积极信念。
二、从自身的需要去激发学生的学习动机
有两种学习情景和活动可以激发学生的学习动机：1）鼓励他们积极主动地投入到自己的学习中。2) 允许他们选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务。学生的学习动机在两种情况下会得到提高：1）他们意识到学习任务直接或间接地与自己的需要、兴趣和目标有关。2）学习任务的难度适当，学生能够成功完成。
学生天然的学习动机只有在充满安全信任和支持的环境下才会激发出来，这一环境的特征是：1）与照顾自己的老师建立和谐的人际关系。2）为学习提供的支持，要符合学生的独特的需要。3）给学生提供挑战的机会，而又不用担心失败。从这三个原则我们可以看到首先教师必须去了解每个学生的需要和兴趣。教师可以对学生进行个性化指导，比如如何使学生的个人目标和全班的学习目标相适合。教师还可以利用这一信息，设置教育目标和活动，让全班每一个学生都能实现自己的目标，从而获得成功的体验。第二，教师必须促使学生对自己的学习承担责任，并积极地投入到学习活动之中。为了最大限度地激发学生的兴趣，要给学生提供一些自己认真地选择任务变量的机会，以此来锻炼他们的自我控制能力。最后，教师的主要角色是创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳。
这项工作需要花一些时间，首先必须和学生交流，知道他们的学习障碍、他们的要求、他们的目标以及他们的兴趣。在教学过程中照顾到大多数学生的要求，还可以在上课前让他们把自己的目标用英语说出来。为锻炼他们的口语和胆量，可鼓励他们去参加学校和市里组织的英语比赛，名次不是问题，重在参与。其次，在教学过程中要改变策略，不能老以讲解为主，要不时地让学生来练习互动，这样学生不易打瞌睡和开小差。教学内容不能全以大纲为主，因为学生基础差，我们必须要插入一些他们已经忘记的初中课程和练习，使他们觉得英语不是那么难。布置的作业也不宜太难，灵活的和死记硬背的都需要。再次，在课堂的组织上也不再和原来一样，有时小组讨论，有时同桌同学对话，有时看原版的电影，有时学唱英语歌曲，有时让他们结合自己实际练练笔，有时还要做些小游戏，从游戏中去学习。最后，在评价学生的成绩和表现时不能和原来一样，不能以分数一锤定音，要多方面地去评价他们的一点点的成功，让他们从进步中激发兴趣和自信。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学.理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社，1996.
[2]桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社，1994.
[3]殷鸿翔.外语教学法的演变及其发展趋势[J].外国语，1982，(2):35-40.
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