基于分层教学法的初中英语教学探索
作者 : 未知

  摘要:在初中英语教学中,如何运用分层教学法,成为相关教育者需要重点思考的问题。本文以人教版初中英语教材为例,具体从听说读写四个方面对其进行教学探索。
  关键词:分层教学法 初中英语 课堂教学 教学策略 英语作为全球通用的标准语言,值得教师对其进行着重地教学。为了提高学生的课堂学习效率,教师在实际初中英语的课堂教学过程中运用分层教学的方法。
  一、分层教学法运用于听力教学
  近年来随着《全国中小学生新课程改革标准》的全面实施,教师越来越重视学生听力水平的提高。由于分层教学与初中英语听力教学的过程相契合,所以广受教师的追捧。教师在初中英语的实际教学过程中,需要首先将班级学生划分为不同层级,并对其中的每一层级指定不同的听力训练计划。例如在学习七年级上册Unit 1《My name is Gina》这一单元的相关英语知识的时候,教师为了使用分层教学法提高学生的英语听力能力,首先可以在听力训练开始前给班级中听力水平较低的学生发放听力材料,帮助他们在听力训练开始后可以进行比照。其次教师需要给班级中听力水平中等的学生发放听力参考问题,从而考查他们听力训练中获取信息的能力。最后在听力训练结束后,教师可以提问班级中听力水平较高的学生一些难度较大的引申问题,从而达到提优强化的目的。相关的听力材料如下:
  Gina:Hello.Nice to meet you.And my name is Gina.(你好,见到你很高兴。我的名字叫Gina。)
  Tom:Nice to meet you,too.I’m your classmate named Tom.(我也很高兴见到你。我是你的同学Tom。)
  Gina:I’m glad to hear it.Let’s work hard together.(我很高兴听到这些,让我们一起努力学习吧。)
  Tom:All right.Come on,let’s go.(好的,让我们开始学习吧。)
  二、分层法教学运用于口语教学基于分层教学法的初中英语教学探索
  文/雷扬
  由于受到传统教学模式的影响,学生在初中阶段的英语口语水平出现“Chinglish(中式英语)”的现象严重。出现这种教学现象的首要原因即为教师在初中英语教学的过程中过于侧重应试教育,从而忽略了对学生英语口语水平的提高。其次英语口语语法的表达方式也与中文有很大的区别,这也加剧了学生口语表达困难。教师在实际的教学过程中可以采用分层教学法的方式,从而逐渐提高学生的英语口语能力。例如在学习七年级上册Unit 6《Do you like bananas?》这一单元的相关英语知识的时候,教师首先让班级中英语口语能力较强的学生开展情境小对话的课堂活动,相关情境小对话内容如下:
  Job:Hi,Ann.I’m so hungry.Can you help me look for some foods?(安,我好饿啊。你能不能帮我去找一些吃的?)
  Ann:Sure.You can give me a list which kind of food you want to eat.(当然,你把你想吃的东西写到一张清单上给我。)
  Job:A hamburger,some chicken and a glass of mike.(一个汉堡,两块鸡翅再加一杯牛奶。)
  Ann:OK.Would you like some fruit?Bananas of apples?(好的,要不要来一点水果?香蕉或者苹果。)
  Job:Give me a apple.Thanks a lot.(给我再拿一个苹果,谢谢你。)
  Ann:You’re welcome.(不客气。)
  其次教师需要让班级中英语口语能力中等或者较差的学生认真观看这些情景小对话,从而最终争取早日追赶上班级平均口语水平的目的。
  三、分层教学法运用于词汇教学
  英语词汇作为初中英语知识体系的基础部分,需要教师对其进行着重的教学。同时教师考虑到班级中不同层次学生的词汇记忆能力的不同,可以开展相应的分层教学法。同时值得教师注意的是学生初中英语词汇的积累不是一朝一夕就可以完成的,所以必须时刻付起自身监督者的责任,督促学生完成每日的初中英语词汇分层训练。教师初中英语词汇的分层训练可以采用竞赛的形式,这种形式新颖的英语词汇竞赛不仅有效提高了学生的学习热情,同时还可以使不同学习层次的学生通力合作,从而培养他们自身的合作精神。例如教师首先需要把班级学生平均分为初等、中等、高等三个层级,并要求他们自由组合成三人一组的若干小组。然后初中英语的词汇训练通过采用“擂台制”的方式,即为一个小组向守擂的小组成员提出英语词汇拼写问题,比如坏境environment。如果守擂小组成员回答正确则视为守擂成功,反之挑战小组则成为下一任的守擂小组来接受挑战。最后教师需要向学生提供初中英语高频词库,从而有目的地提高他们的初中英语词汇储备。相关的初中英语高频词汇如下:
  appreciate欣赏、brave勇敢的、communication交流、development发展、encourage鼓励、famous著名的、gentle温柔的、homeless无家可归的、improve提高、join参加、knowledgeable知识渊博的、library图书馆、magazine杂志、neighborhood附近、object物体、progress进步、quarter四分之一、relation关系、suppose猜想、traffic交通、understand理解、vegetables蔬菜、weekend周末、yesterday昨天、zoo动物园
  四、分层教学法运用于阅读教学
  初中阶段学生阅读能力的提高也为他们今后更高层次的英语知识学习奠定了扎实的基础,这就要求教师在开展相关的阅读教学的过程中熟知班级各层次学生的阅读水平,从而开展具体的分类教学。同时学生初中英语阅读能力的提高不能仅仅只依靠课堂学习,同时还需要教师定期给学生安排有关的课外读物。这种课堂学习与课外阅读相结合的教学方式不仅有效丰富了学生的课余生活,从而达到放松心情的目的,同时也让学生的初中英语阅读能力得到长足的提高。例如教师可以要求给班级中英语水平较高的学生布置《One Hundred Years of Solitude》(百年孤独)的英语版本阅读任务,给英语水平中等的学生布置《Harry?Potter》(哈利波特)的英语版本阅读任务,同时要求班级中英语水平较低的学生仔细阅读教材中的reading部分,从而有效达到提高学生综合英语阅读能力的目的。
  五、结语
  教师在初中英语的实际教学过程中可以开展相关的分层教学法,并通过具体的听力教学、口语教学、词汇教学以及阅读教学多角度地综合提高学生的初中英语能力。
  参考文献:
  [1]徐强.分层教学法与初中英语教学探索[J].考试周刊,2016,(45).
  [2]谢玉芝.对初中英语分层教学模式的几点思考[J].中华少年,2016,(10).