浅谈语文情感教学

来源:用户上传      作者:

　　语文教材故事性强，富有很强的感染力。作家魏巍在《我的老师》中回忆了蔡云芝老师用歌唱的音调教学生读诗的情景，并说：“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”。为什么蔡老师读诗会对魏巍产生这么深的“影响”呢？是因为蔡老师用歌唱的音调读诗，充分投入了情感，感染了作者，使作者走上了文学之路。因此，在教学中充分调动学生情感，让学生思想感情与课文内容产生共鸣，能使学生更深层次的理解课文内容，从而达到增进知识、发展智力、陶冶情操、进行思想教育的目的，以利于教学目标“情感、态度、价值观”的实现。在语文教学中如何调动学生情感呢？下面谈谈我在教学中的一些做法。
　　1、气氛酿情法
　　在语文课堂上，教师应有意识地营造一种民主和谐的氛围，把学生当作学习的主人、课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，从而调动学生的情感。所以，活泼的、民主的课堂氛围是调动学生情感的前提。
　　2、导语引情法
　　“良好的开端是成功的一半”。有效的导入新课能引发学生情感，唤起学生的求知欲望，使学生进入作者作品的情感世界。如在教朱自清的《背影》一课时，可用唐代诗人孟郊的诗《游子吟》来导入新课：
　　师：大家读过唐代诗人孟郊的诗《游子吟》吗？
　　生：读过。
　　师：会背诵吗？
　　生：会。
　　师：好，大家齐背一遍。
　　生（齐声）：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
　　师：知道这首诗是写什么的吗？
　　生：写母子之间感情的。
　　师：好，答得对。这首诗表达了母子之间美好的情感。今天，我们来学一篇表现父子之间美好情感的文章，这篇文章就是朱自清先生的《背影》。
　　这种诗歌导入法能把学生带入亲情氛围，学生带着感情学习《背影》，从而走进作者的情感世界，更深刻地领会文章内涵。
　　我在上魏巍的《谁是最可爱的人》时，用了设置悬念的方法导入：
　　师：在同学们的心中，觉得谁最可爱？
　　生：我的妹妹。
　　生：我的外婆。
　　生：我的父母。
　　师（针对说“我的父母”的同学）：你的父母为什么可爱？
　　生：因为父母为我们家的生活，为我们能安心上学读书任劳任怨。
　　师：说得好，因为父母的任劳任怨，我们的家庭才美满幸福，我们才能安心读书。今天我们要学习的课文中的这些人，他们也是为了“家”，为了祖国这个“大家”，为了使祖国这个大家庭里的每一个人能过上和平安宁的幸福生活，他们甘愿在抗美援朝的战场上抛头颅、洒热血而无怨无悔！他们是谁呢？请大家读作家魏巍的《谁是最可爱的人》。
　　象这样用激情的语言设置悬念，导入新课，使学生带着急于要知道主人公是谁的心理和崇敬之情学习课文，教学效果特别好。
　　3、情景激情法
　　“情生于景，景能移情。”情感总是在一定情景中产生的。情景的设置能激发学生情感，使学生对课文保持浓厚的兴趣。我在上《沁园春・雪》这首词时，利用粉笔在黑板上绘画的特殊效果，画了一幅冰天雪地的“北国风光”，这样通过绘画设置情景，使得抽象的词的内容直观化，再通过教师激情的朗读、讲解，学生对词中大气磅礴的意境有了深刻的感受，对有着远大抱负和博大胸襟的伟大领袖的崇敬之情便油然而生。当然，创设情景的方法很多，如利用多媒体手段播放视频、录音、幻灯等，这里不再赘述。
　　4、情感语言唤情法
　　作为一位语文教师，不但要能说一口流利的普通话，而且语感要强，要充满情感，要注意声音的抑扬顿挫、轻重缓急，用激情的、有吸引力的语言传达出课文所表达的思想感情，以感染学生。
　　5、态势语言导情法
　　所谓态势语言即指上课时教师的表情动作，也即我们平常说的教态，它是一种无声的语言。教师的一个笑容、一个眼神、一举手、一投足都应与课文所表达的情感联系起来，这样对调动学生情感有潜移默化的作用。当然，这种表情动作不是虚伪的表演，而是一种真情的流露。所以，要求我们教师上课时要真正投入到课文内容的思想情感之中，你的态势语言才有真正的感染力。
　　“情”是文学作品的灵魂，“以情感人”是文学作品的特点，可以说“无情不成文”。笔者认为，教师紧抓一个“情”字进行教学，是提高学生语文素质的关键所在。
　　（作者电话：18985378976；信箱：1094180407@qq.com）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-12681395.htm