浅谈语文情感教学
作者 : 未知

  语文教材故事性强,富有很强的感染力。作家魏巍在《我的老师》中回忆了蔡云芝老师用歌唱的音调教学生读诗的情景,并说:“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!”。为什么蔡老师读诗会对魏巍产生这么深的“影响”呢?是因为蔡老师用歌唱的音调读诗,充分投入了情感,感染了作者,使作者走上了文学之路。因此,在教学中充分调动学生情感,让学生思想感情与课文内容产生共鸣,能使学生更深层次的理解课文内容,从而达到增进知识、发展智力、陶冶情操、进行思想教育的目的,以利于教学目标“情感、态度、价值观”的实现。在语文教学中如何调动学生情感呢?下面谈谈我在教学中的一些做法。
  1、气氛酿情法
  在语文课堂上,教师应有意识地营造一种民主和谐的氛围,把学生当作学习的主人、课堂的主人,充分发挥学生学习的积极性、主动性,从而调动学生的情感。所以,活泼的、民主的课堂氛围是调动学生情感的前提。
  2、导语引情法
  “良好的开端是成功的一半”。有效的导入新课能引发学生情感,唤起学生的求知欲望,使学生进入作者作品的情感世界。如在教朱自清的《背影》一课时,可用唐代诗人孟郊的诗《游子吟》来导入新课:
  师:大家读过唐代诗人孟郊的诗《游子吟》吗?
  生:读过。
  师:会背诵吗?
  生:会。
  师:好,大家齐背一遍。
  生(齐声):慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。
  师:知道这首诗是写什么的吗?
  生:写母子之间感情的。
  师:好,答得对。这首诗表达了母子之间美好的情感。今天,我们来学一篇表现父子之间美好情感的文章,这篇文章就是朱自清先生的《背影》。
  这种诗歌导入法能把学生带入亲情氛围,学生带着感情学习《背影》,从而走进作者的情感世界,更深刻地领会文章内涵。
  我在上魏巍的《谁是最可爱的人》时,用了设置悬念的方法导入:
  师:在同学们的心中,觉得谁最可爱?
  生:我的妹妹。
  生:我的外婆。
  生:我的父母。
  师(针对说“我的父母”的同学):你的父母为什么可爱?
  生:因为父母为我们家的生活,为我们能安心上学读书任劳任怨。
  师:说得好,因为父母的任劳任怨,我们的家庭才美满幸福,我们才能安心读书。今天我们要学习的课文中的这些人,他们也是为了“家”,为了祖国这个“大家”,为了使祖国这个大家庭里的每一个人能过上和平安宁的幸福生活,他们甘愿在抗美援朝的战场上抛头颅、洒热血而无怨无悔!他们是谁呢?请大家读作家魏巍的《谁是最可爱的人》。
  象这样用激情的语言设置悬念,导入新课,使学生带着急于要知道主人公是谁的心理和崇敬之情学习课文,教学效果特别好。
  3、情景激情法
  “情生于景,景能移情。”情感总是在一定情景中产生的。情景的设置能激发学生情感,使学生对课文保持浓厚的兴趣。我在上《沁园春・雪》这首词时,利用粉笔在黑板上绘画的特殊效果,画了一幅冰天雪地的“北国风光”,这样通过绘画设置情景,使得抽象的词的内容直观化,再通过教师激情的朗读、讲解,学生对词中大气磅礴的意境有了深刻的感受,对有着远大抱负和博大胸襟的伟大领袖的崇敬之情便油然而生。当然,创设情景的方法很多,如利用多媒体手段播放视频、录音、幻灯等,这里不再赘述。
  4、情感语言唤情法
  作为一位语文教师,不但要能说一口流利的普通话,而且语感要强,要充满情感,要注意声音的抑扬顿挫、轻重缓急,用激情的、有吸引力的语言传达出课文所表达的思想感情,以感染学生。
  5、态势语言导情法
  所谓态势语言即指上课时教师的表情动作,也即我们平常说的教态,它是一种无声的语言。教师的一个笑容、一个眼神、一举手、一投足都应与课文所表达的情感联系起来,这样对调动学生情感有潜移默化的作用。当然,这种表情动作不是虚伪的表演,而是一种真情的流露。所以,要求我们教师上课时要真正投入到课文内容的思想情感之中,你的态势语言才有真正的感染力。
  “情”是文学作品的灵魂,“以情感人”是文学作品的特点,可以说“无情不成文”。笔者认为,教师紧抓一个“情”字进行教学,是提高学生语文素质的关键所在。
  (作者电话:18985378976;信箱:1094180407@qq.com)

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