提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
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摘 要：经济全球化让英语这门通用的交流语言成为了每一名学生都必须要掌握的学科。因而作为学生吸收英语知识和培养英语技能重要渠道的课堂教学就越来越受到初中英语教师的重视，他们也开始不断地对提高课堂教学有效性的策略进行探究和实践。本文笔者基于此，提出了联系现实生活进行课堂导入、分成小组重视口语交流以及利用微课显示重点难点三个有效的教学策略，在此和各位初中英语教师共勉。
关键词：英语教学；课堂有效性；初中
初中英语教师传统的教学策略之所以无法提高课堂教学的有效性，其主要原因就在于这些教学策略并不是从学生的发展角度出发所提出来的，它们只能够让学生呈现出被动接收知识的状态。除此之外，学生的各种英语技能也无法得到有效的培养。因而在提高自身课堂教学有效性的过程中，初中英语教师所使用的教学策略必须建立在以学生发展为根本的基础之上，这样才能够为学生奠定坚实的英语基础，教师的课堂教学活动也因此变得有效。
一、联系生活进行课堂导入，激发学生的学习兴趣
初中英语教师要想提高自身课堂教学的有效性，他们首先要做的就是创新课堂导入的方式。因为课堂导入环节是教师课堂教学活动的初始环节，它对学生整节课的学习状态有着直接的影响，进而影响到教师整节课的教学效果。此时教师通过将学生的生活实际融入到自己的教学中，可以让他们与即将要学习知识之间的陌生感消失。除此之外，生动的生活情境可以有效激发学生的学习兴趣，让他们快速地进入到学习的状态。例如：在进行《Where did you go on vacation？》这一单元内容的课堂教学中，笔者在课堂导入这一环节首先就向学生讲述了自己在节假日的休闲方式，如笔者会去爬山、会去健身房、会和全家人一起出去旅游等。笔者会将自己节假日的趣闻用英语讲给学生们听，并让他们猜测自己的意思。除此之外，笔者还会让学生自由讨论自己的休闲娱乐活动。这样一来，学生都沉浸在自己的回忆中并且充满说话的欲望。接下来笔者就可以引出本节课的知识“Where did you go on vacation？”由此激发学生的学习兴趣。
二、分成小组重视口语交流，培养学生的口语能力
英语是一门语言类的学科，它最终将会被学生应用在生活中的各种交际场合。因而在初中英语教师的课堂教学中，教师必须要重视学生的口语交流，这样才能够培养学生的口语表达能力，促进他们对英语知识的有效应用。为了让英语口语表达的氛围更加浓厚，此时教师就可以对学生进行分组，让他们彼此之间用英语来进行交流，如问题的回答、想法的沟通以及知识的总结等。但在此过程中，教师一定要注重分组的科学合理性。例如：笔者会按照学生的学习基础和性格来为他们进行分组，并保证中每一小组中既有基础好的和性格活泼的学生，也有基础差的和性格沉稳的学生。接下来笔者就会让他们用英语作为本节课的交流语言。如笔者在讲述《I'm more outgoing than my sister》这节课的相关知识时，就会让小组成员之间互相比较，并用英语说出自己比其他成员更有优势的地方。如有的学生字是小组中写得最好的那一个，他就可以说：“My handwriting is better than you”。在笔者为学生提供的交流机会中，每一名学生都能够用英语进行发言，他们也因此锻炼了自己的口语表达能力。
三、利用微课显示重点难点，提高教师的教学效率
初中英语教师要想提高自身课堂教学的有效性，他们还需要对微课进行合理利用。因为词汇和语法教学都是教师教学的重要组成部分，但它们之间存在着很多的相似性，学生也因此会将之弄混，这对于他们英语的学习是极为不利的。这时初中英语教师就可以利用微课将这些知识点进行对比教学，进而帮助學生有效提高他们的学习效率。例如：学生对可数名词与不可数名词的用法总是会弄混淆，这时笔者就可以专门制作一个微课视频来对这一知识点进行讲解。如可数名词和不可数名词之间如何区分；可数名词中单数变复数的形式的规则，什么时候加s，什么时候加es，什么时候变y为i再加es；还有可数名词与不可数名词分别作主语时的谓语形式等。当笔者将这些知识通过微课传给学生们之后，他们就可以在反复的对比观看中在脑海中建立起两者的对比网络体系，进而对这两者之间有着更清晰的认知。除此之外，现在进行时表将来以及一般将来时等语法之间的比较笔者也会用微课的形式展现给学生，进而有效提高他们的学习效率。这样一来，笔者课堂教学的有效性也能因此得到提高。
总而言之，提高自身课堂教学的有效性对初中英语教师而言并不是一蹴而就的，他们只有秉承着以学生发展为根本的教学理念，将自己的教学重心从知识的传授转移到能力的培养中，并且不断地去探究和实践各种各样的课堂教学策略。相信在初中英语教师的不懈努力之下，他们终究会实现自己的教学目标，为祖国的发展培养出一批优秀的人才。
参考文献：
[1] 吕亚晶.如何提高初中英语课堂教学有效性[J].课程教育研究，2018（37）：101-102.
[2] 孙存琳.初中英语课堂有效性初探[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：75.
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