论高三生物备考的有效策略
来源:用户上传
作者:
摘要 ：高三生物备考是高中生物教学中最重要的一个环节，也是对学生学习能力的提高起到关键性的作用，此时，有效的备考策略是首要思考的问题，针对本校及本班的学生的学情情况，主要从教学进度安排，教学形式和备考中一些注意事项为方向进行备考，通过有效的备考策略，使学生高效地掌握高三生物知识的同时，提升学生的学习能力，有效培养学生的学科素养。
关键词：高三生物;备考;策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）03-0085-02
目前，高三生物复习普遍存在这样的现象：盲目追随高三复习资料进行复习教学，不结合学生的学情进行制定教学进度;教师讲解过多，学生参与过少，高频测试;不注重教材，不重视实验分析等方面的备考，面对这些问题，如何探索有利于高三生物备考的有效策略，值得我们去深思，笔者结合自己实际教学总结了几点看法。
1 教学进度
现在高中生物课时高一和高二安排比较少，如临高中学每周安排三节课，并且高二下学期还要准备政史地会考，所以生物时间安排上会比较紧凑，合理的时间安排最好是在高二最后一个月选一门选修内容给学生粗上一遍，使学生对选修内容有个初步认识，八月十五日直接进入一轮复习，每周安排六节课，必修内容安排每本书两个月，在第二年三月中旬前一轮复习基本结束，二轮复习两个月，三轮复习半个月，这样在时间安排上比较合理。
2 教学形式
（1）提高教学认识：很多教师认为，高三生物课就是对原来学习过的知识进行再一次的学习，这种思维模式在很大程度上影响了高三生物教学的质量，导致教师在教学中基于原来教案重复教学，没有让学生充分参与和融入其中，降低学生的兴趣。同时部分教师在认知水平上不足，将其定型为练习课。导致这种局面的主要因素大部分是应试教育观念的影响，通过提升学生理解能力来实现高分数的目的，在目前的高三生物教学过程中，也存在部分老师过度关注知识点，不能有效的培养学生学习的能力。
在高三生物教学中，需要结合教学目标，对学习要点和知识进行复习和巩固，同时结合学生学习能力的培养，逐步提升其探求知识的能力。单纯的学习知识点或复习旧知识内容，并将其作为高三生物课程的主要内容会大大降低学习的功效。因此必须结合学生的学习能力和兴趣，同时对于就知识的复习也不能理解为单纯的重复以前的教学工作，必须具有知识的升华，获得新的认知水平。因此高三生物教学，需要逐步提升教师的认知水平，培养学生学习的兴趣和爱好。
（2）提高教师的备课意识：研读考纲，细定计划，在研读考试要求的基础上提升教师的认知水平，明确考试的范围和相关的要求，借助于不同地区的高考试卷进行详细的分析，剖析其考察的知识点及能力要求，基于不同的命题形式锻炼学生辨别的能力。通过对不同时期试卷的对比，摸清考试的主要形式和内容，从而可以应对不同形式变化的考题，掌握最根本的核心要点。在此基础上，完成教学计划和目标。在首轮的复习中，重点要覆盖全面。同时教学中需要用心去梳理知识，进一步巩固理解层次，及时排除疑惑，彻底理解并掌握知识点。从而构建知识网络，逐步提升学习效率，通过对考试主线的把控，达到万变不离其宗的目的，深入把握要点。
在学习的过程中，重点的基本的原理和相关知识点有明确思路，在遇到不同的题型后能够冷静应对，临阵不乱。在第二轮的复习中，重点要侧重一些难点。理解并构建知识结构，重点进行突破，建立不同知识点之间的联系，在此基础上进行梳理，体现其中的本质和整体观念，即专题复习。第三轮侧重回归课本的重要性，梳理基础知识同时对重点的错题积累的要点进行强化记忆，审视过去的错误思路，寻找知识漏点，进一步理清思路，开展重点题型的训练，从而有目的性的完成训练，防止错误重犯。
（3）强化基础，构建知识网络：基础为教学的首要任务。第一轮教学中要加强朗诵量，可以用每一节课的前五分钟引导学生朗诵生物学基本概念、实验操作等基础知识，实现完全意义上的融汇。教学要注重不同知识之间的相互联系，形成整体的系统体系，组织成网，实现结构化和网络化，并浓缩各知识点，明确不同知识点的位置，理清彼此之间的联系。通过知识点不断扩展其外延。例如分子与细胞，围绕细胞这条主线将整本教材串联，从组成细胞的元素和化合物到细胞结构，再到细胞代谢，最后细胞的生命历程，高中生物必修二《遗传与进化》，从遗传物质开始到遗传规律再到可遗传的变异，最后是进化。高中生物必修三《环境与稳态》，从个体的稳态到生态系统的稳态，重点是稳态的调节。
（4）采用多样的教学手段：为充分发挥学生学习的主动性，要采取一切的手段培养学生的学习兴趣，强化学习效率和能力。通过以点带面的形式，巩固知识内容。在很大程度上改变了过去传统复习模式，通过以点带面的复习可以突破单元框架的局限，进行逐一复习，形成系统化，整体化的复习，有利于培养学生归纳总结的能力，从而大大提升学生自主学习的能力。例如，复习动物激素调节的时候，以点带面的学习方式可以解决知识点凌乱的问题，如以甲状腺激素的分级调节和负反馈调节为例，从而构建学生系统化的知识体系。
在教学中，帮助学生建立学习知识主线，串联知识点促进其融会贯通。复习高中生物内容，教师需要时刻激发学生学习热情，对其中的体验和知识进行串联，并基于线索引导其认知自主学习。如可通过引导其探讨病毒的结构，生活习性，及人类对病毒的利用，加强学生对于知识系统的构建。
高三课程相对紧张，在时间方面与其他年级不同，需要较快的进度来保證任务的完成，复习课或许囊括了大部分课堂知识，必须对其教学的有效性制定硬性要求。但对于数量的追求不能停留在形式上，需要充分让学生融入课堂中，真正的理解和掌握，才能保证教学的有效性。教师基于不同的教学方式促进学生自主复习，提升效率，可采用分工合作的方式进行。例如，通过分组学习，让学生自主进行知识点串联，小组协作提升学习效率。 3 备考注意事项
考试中很多学生存在书写不规范的问题，其基础也不牢固，在考试的过程中，往往因为时间因素而导致审题不仔细，表达存在问题，实验题答题也存在欠缺。针对考生存在的问题，备考教学中要注意以下几点：
3.1 注意教学方法
在生物复习中，较为普遍的方法包括三种，第一串联发，通过将分散的知识点串联在一起实现复习全面掌握的目的。例如我们知道基因在染色体上，我们了解了染色体在细胞分裂时的规律，自然就理解了基因的分离和自由组合规律。（1）比较法：在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。例如光合作用和呼吸作用等;（2）联想法：例如从RNA想到病毒遗传物质再联想到病毒的增殖。最后还可以聯想到如何对病毒处理后进行免疫预防。
3.2 注意抓纲务本，提高学生的能力
近来高考避开热点趋向常规，生物教学应全面夯实各章节基础，以不变应万变。弱化传统难题训练，加强对新题型的训练和整合，通过科学的方法对知识、试题进行训练。不断巩固主干知识体系，尤其是与现实生活紧密结合的部分，通过与实际联系，重点进行理解，同时要重视对课外读物的重视，了解与生活生产相关知识，提升问题的解决能力。
3.3 注意实验，拓展迁移
实验题型主要是基于图片的形式来对学生的能力进行有效的考核，基于简单的实验设计对学生独立解决问题的能力进行有效的鉴别，同时也在一定程度上可以反映出学生的知识迁移能力。在每个实验中都蕴含了实验思想和方法，并被广泛应用到研究中，学生是否具有掌握和使用实验思维和方法的能力，并灵活的进行迁移，应用到新的实验情景和研究中，是对其实验能力的集中体现。
因此，有必要进行解题和答题能力训练，强化其思维模式，例如：实验步骤书写、材料选择、结论区分等，能有效协助学生提升实验设计能力。
新教师要经常与老教师交流，多花时间备课，统一进度、统一测试、严格改卷。月考后要卷面分析，查缺补漏。对于卷面字体太差、写错字就涂成一团、一片狼籍的学生应给予批评，卷面书写规范性好的学生要给予表扬。
综上所述，高三生物教学紧张而充实，老师们要加强高三教学的有效性，在方法上给学生予以指点，使学生能够取得较高的效率，从而从容面对高考。
参考文献
[1]张大照.怎样走出高中生物教学困境[J].考试周刊，2011（37）：183.
[2]苏剑峰.浅谈高中生物复习课的有效教学[J].课程教育研究，2013（09）：129-130.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14705604.htm
