关于高职学前教育专业学生职业能力的培养探讨

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　　[摘 要] 高职学前教育专业对学生职业能力的培养，需要有效地将理论与实践相结合；改变师生关系构建较为单一、教学理念更新不及时、教学实践机会不多等现状；注重师生与生生的沟通互动，注重教学理念的转变更新，注重教学情景的构建，以此提升学生的综合素养，满足市场的需求。
　　[关 键 词] 高职；学前教育专业；学生；职业能力
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0224-02
　　高职教育一般注重学生职业能力的培养，以市场人才需求为导向。因此，在高职学前教育专业，对学生职业能力的培养，需要有效地将理论与实际工作情况相结合，提升学生的实际操作能力，优化学生的综合素养。让学生在实际的托儿所、幼儿园等一线工作中发挥更强的应对能力，提升学生在市场中的竞争力。
　　一、学前教育专业职业能力素养包含的内容
　　该专业需要培养学生的专业素质，包括专业的理论知识、专业技能、专业态度等。在幼儿教育上需要掌握基本的心理学、教育学知识，同时要了解相关知识的原理和理论方面的新动态。专业语言能力上需要有较好的普通话表达水平，一般需要达到国家普通话二级甲等水平。要具备专业技能，了解幼儿的卫生保健，心理、健康教育等相对专业的系统知识；能够有效地指导幼儿保持良好的生活习惯，为幼儿的身心健康发展提供相应的辅助力量；教学中能够有效地观察幼儿的行为活动与心理，了解幼儿的兴趣、身心状态，培养幼儿自信、独立的性格。在幼儿活动教育中能够有灵活应对的能力，能够设计教学计划，组织游戏教学等活动。同时能够应对专业的班级会议与家长会，对家长和幼儿的沟通保持专业性。此外还要具备跳舞、画画、演说、乐器弹奏等艺术相关的技能，有效地满足实际幼儿教学活动工作的开展。在专业工作态度上需要有正确、积极的心理状态，对幼儿做好因材施教。保持乐观向上的心理素质，对工作认真负责，保持严谨细致的工作心态。
　　随着社会环境的不断变化，要应对专业工作的纷繁复杂，学前教育专业的人才需要有更强的工作责任心、创新意识以及对新事物的接受能力。要努力将学生培养成一专多能的复合型人才，有效地应对实际工作中多样性的变化。尤其是在幼儿教育中，幼儿的情况多种多样，幼儿家属的背景情况各有不同，要做好良好的沟通互动，需要教师在社会有关信息上面有更多的掌握能力，这样才能有效地保持良好的沟通状态，避免与幼儿家属发生矛盾冲突而引发自身工作上的阻力。在资深的幼儿工作生涯中会面临着社会各个阶层的不同人群，要针对不同的关系处理对象掌握不同的沟通方法。保持良好的关系可以有效地提升人们对自身工作的认可度，有效地促进自身的发展。在工作中需要加强自身的服务意识，避免不良的沟通态度或者行为导致对工作的差评。
　　二、高职学前教育专业学生职业能力培养中存在的问题
　　（一）师生关系的构建较为单一
　　在传统的高职教学中，教师和学生之间需要建立一种更加和谐、融洽的关系，使高职学生能够对专业课程具备学习信心，对教师具备信任感。但是在很多职业院校，教师对师生关系的认识不足，仍然存续着“教师教”“学生学”的单一模式。导致课堂教学的环境较为死板，课堂环境的构建趋于机械化，无法满足学生的学习需求。这样一来，学生的学习兴趣就会大打折扣，学前教育的推进程度难以增进。
　　（二）教学理念的更新不及时
　　受学前教育专业未来的职业特性影响，学前教育专业教师需要结合当前的教育形式，进行职业技能上的调整，要以与时俱进的教学姿态，帮助学生具备更高的职业能力，提升他们的综合素养。但是从实际的课堂效果上看，很多高职教师都忽略了对学生的理念培养，只是将相关的专业知识进行平行的灌输。学生在学习中缺少思维发散、实践学习、拓展学习等环节，这对他们未来的职业方向都会起到不利的影响。
　　（三）教学实践的机会不多
　　首先，通常情况下，高职院校出于对学生实践操作技能的考虑，往往以某一地域作为实践基地供学生进行学习，但是从实质上看，很多职业院校都无法为学生提供更加开阔的实习空间。尤其是学前教育学生，他们的实习機遇往往只停留在一些小型的幼儿园、培训机构上，没有更多的机会接触更加科学、更加先进的幼儿教育系统。这对培养学生的职业技能来说极为不利。
　　三、高职学前教育专业学生职业能力培养的有效方法
　　社会在不断发展，在幼儿教育工作上，无论是形式还是内容都会不断地推陈出新。对高职学生而言，幼师工作者要对新事物有足够的好奇心与自学能力，能够不断地吸纳新的知识与理念来丰富自身的工作能力。同时在社会人际关系的处理上能够有良好的协调能力，从不同的方面提升自己的职业素养，保持良好的学习心态。
　　（一）注重沟通互动
　　师生之间要有强有力的沟通互动，这样教师才能更好地了解学生的心理诉求与基本情况，在课程的安排上能够发挥因材施教。在实际的教学工作中，教师不能闭门造车。因为学生是教学的主要对象，所有的教学工作都应围绕学生的实际情况展开。而沟通是了解学生最好的办法，具体的方式可以多种多样。尤其是现在信息技术发展，可以组建班级网络社交群，学生可以有效在班级群中反馈问题，或者与教师做私下的沟通。信息化技术支持让学生可以随时随地地反馈信息，教师也可以依据自身的时间做有效的回复指导。甚至可以定期展开有效的问卷调查，让学生反馈学习想法，为教师教学工作的开展提供更加宝贵的意见。沟通中需要保持亲和有礼的状态，避免学生因为畏惧教师而恐惧表达。要让学生反馈最真实的想法，这样才有助于教学工作有效展开。
　　不仅要注重师生之间的沟通互动，同时也需要学生之间沟通互动起来，增强学生的行动操作能力与思考能力。分组学习的开展，一方面需要依照学生的喜好组建团队，各个组的学生在能力上得到均衡互补，避免个别小组能力过于突出，或者个别小组能力过于薄弱。可以让学生在能力互补基础上有充分的能力展现。在小组的划分中要保持和谐的互动学习氛围，积极地调动学生的学习兴趣，或者依据小组情况设置互动任务，设定对应的主题与任务标准。提出对应的要求与注意事项，引导学生按照更科学专业的方向做训练与互动，避免小组互动学习成为学生讲私话或者进行其他学习无关的活动。在任务安排上可以多借鉴实际工作中的常见问题，或者社会新闻中突出强调的问题。让学生围绕相关主题来调动自己的应对想法，同时在每个小组中需要选用对应的人员展开最后的情景考核，让所有学生都感受到这个话题在实际运用中可能产生的效果。让本组学生置身小组训练学习的同时，也让其他小组得到借鉴。对于小组学习也需要做好对应的规则，务必保证每个学生都参与其中，避免个别学生游离在小组学习之外。要给予每个学生充分的表达空间，每个小组可以依据对应的话题作情景的设计。 　　（二）注重教学理念的转变更新
　　要想让学前教育理论与实际工作产生更为有效的衔接，首先需要让教学内容与形式紧跟实际一线工作潮流。教师自身要在实际操作教学方面准备更为新鲜的话题与任务，引入更为合适的场景构建与素材，以提升学生对实际工作的适应性，避免教学内容与形式的落后。同时在教学理念上也要注重学生实践能力的提升，做好实践课程的安排与考核。要将理论与实践得到同等对待，避免忽视实践课程的开展。要充分意识到学生的实际工作能力与实践课程的学习掌握能力有密切关系，理论课程可以辅助实践能力的提升，实践能力可以有效地让学生吸收好理论知识，两者之间有互相辅助的作用。在课程教学中需要展开大量的模拟训练，教师可以依据情况设计突发性问题，让学生灵活地应对实际情况，提升学生对纷繁复杂的突发问题的处理能力，避免呆板老套的教学导致学生灵活应对能力的缺乏。
　　（三）注重教学情景的构建
　　在学前教育专业培养上，需要为学生提供更为可靠的教学情景。相关教学情境的构建可以通过语言的表达来设定对应的模拟情景，也可以通过多媒体技术来展示有关幼儿情绪安抚与指导工作的视频材料，特别是当下较多的教育平台，为幼儿教育工作提供广泛材料，网络资源也要相对丰富。可以播放典型视频材料，让学生思考相关问题如何处理，收集学生的反馈情况。然后再播放专家专业的处理视频的技巧，让学生对照自身的想法做比对，从中加深学习的印象。通过专家处理办法的视频可以更清晰地了解操作中的重点，有效地引导学生提升自身的实践操作能力。在所有的课程开展中，需要将专业理论知识纳入对应的情境之中，提升学生对理论知识运用的感知能力。了解到不同的理论应用的情境环境，提升学生对理论实际的理解与应用能力，由此提升职业素养。
　　同时，为了构建更加融洽的情境教学，高职教师要积极地取得相关部门的支持和理解，与更加专业、规范的学前教育机构合作。积极聘请学前教育机构中的优秀人员加入学校教师团队中，担任兼职教师在学校开展课程教学工作，让实际一线的工作经验有效地渗透到日常的課堂教育中，使高职学前教育专业学生能够了解当前形势下学前教育在形式与内容上的变化，逐步实现课堂教学形式与内容与时俱进。除此之外，教师还要多次组织学生定期到多个高水平的幼教单位中参观与实践。拉近学生与幼儿教育机构之间的距离，真实感受未来的工作环境，增强学生对未来工作的适应能力。
　　三、结语
　　高职学前教育专业人才的培养对当下社会而言具有较大的潜力。当下人们对幼儿教育的重视程度越来越高，对幼师等人才资源的专业素养要求也不断攀升。因此，培养优质的学前教育人才具有较强的市场认可度和需求量。在人才培养上，需要注重实际职业能力的培养，将学校教育与一线工作经验有效的结合。广泛吸纳社会资源，为教学工作提供辅助力量，让教学避免与实际情况脱离，提升学生实际工作的能力。
　　参考文献：
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　　[2]王亚珍.高职学前教育专业学生英语职业能力培养研究[J].科学咨询，2016（36）：77.
　　[3]强娟.高职学前教育专业学生职业能力状况及对策研究[J].才智，2018（6）：39.
　　编辑 薛直艳
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