浅谈多媒体技术在幼儿音乐教学中的应用

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　　摘要：近几年，我国的现代化信息技术不断发展，互联网成为大众生活的重要部分，同时多媒体教学也逐渐在我国各个学校得到普及。学会合理运用多媒体这一辅助工具是现今教学的需要，特别是在幼儿艺术教学中，起着至关重要的作用。本文将结合目前的幼儿艺术的教学特点与现状，提出自己的教学观点与策略。
　　关键词：幼儿;艺术;多媒体;音乐教学
　　引言
　　幼儿时期是儿童发展的关键期，也就是学习最敏锐、最容易的时期，所以我们要抓住关键期，发展幼儿的各种能力，在这个阶段使用现代化的多媒体教学技术进行辅助，可以丰富幼儿对事物的感受，激发幼儿对学习的兴趣，促进幼儿对探索的欲望，发展幼儿形象的思维能力，更加有助于幼儿对音乐的感受和理解。
　　1多媒体信息技术使情境生动化
　　“好的开始是成功的一半”，一个活动的导入也在很大一部分上决定了这个活动是否吸引幼儿。有人说“课的第一锤要敲在幼儿的心灵上，要像磁铁一样牢牢吸引幼儿的注意力。”所以，在活动的开端，我们通常需要创设一种生动形象的直观情境来激发幼儿学习的兴趣，提髙幼儿的审美情趣。
　　在小班音乐活动《秋叶飘》中，我选择了情境导入法，制作了秋叶从树上落下来各种翩翩起舞的动画：黄绿色的大地，一片片树叶离开了大树妈妈，它们有的飘落下来，有的在空中起舞。这种生动欢快的场景迅速感染了幼儿，他们一会儿学树叶飘来飘去一会儿学树叶在空中旋转，一会儿学小树叶从树上落下来。导入部分的动画情境让幼儿在观察模仿中迅速掌握了歌词内容，同时也表现出了秋叶的动态，感受到了秋天落叶的美。
　　不仅是导入部分可以用到情境，在教育的过程中我们也常常利用多媒体技术创设情境。感性经验是幼JLX#教育内容进行感知的基础。幼儿的感性经验从哪里获得？生活中，学习中，观察和讨论中，在学习观察的时候就可以用到多媒体技术。例如在学习歌曲《春天》的时候我们可以带幼儿去观察春天的情境，帮助幼儿感知春天的特征，但是在现实生活中我们已经很少能看见蝴蝶、蜜蜂了，我们很难观察到整个开花的过程，这时多媒体技术手段就可以上场啦，运用媒体手段根据歌词内容呈现出春天的情境，并且尽可能像幼儿在现实生活中遇到的那样，使之产生身临其境的感觉。在活动中如果单凭教师的语言描述，幼儿并不能很直观地感受春天的情境，远不如刺激物直接作用于幼儿的感官产生的直觉鲜明具体。
　　2多媒体信息技术使情感鲜明化
　　音乐，在传统教学中就是用耳朵听，用声音来表现。许多调查表明，音乐对于人类的健康是有积极作用的，还可以培养幼儿的审美情趣。在欣赏、演唱的过程中，幼儿一定要理解音乐，才能感受到音乐的情感，达到美育的效果。运用多媒体信息技术，把音乐要表达的情感直观地表现出来，幼儿可以更加直观地在乐曲中感受声音的变化，在旋律中感受各种情感，体验乐曲的丰富内涵。幼儿很喜欢把他们所感受到的情感表现出来，但是他们有时难以用言语来表达，这时我们结合信息技术，将录像与歌词的相关内容播放给幼儿看，所呈现的效果就有别于传统的教学。
　　例如歌曲《拔萝卜》，在欣賞的过程中，配上相关的动画，幼儿对于歌曲表达的故事内容一看便知，歌曲中的人物形象也很清晰，同样也为表现和创造音乐形象提供了素材。
　　大班的音乐欣赏活动表现的内容较多而且没有歌词，幼儿一般难以体会乐曲所表达的情感，运用多媒体技术可以把乐曲的形象具体化，帮助幼儿理解乐曲所表达的情感，如音乐欣赏《化蝶》时，利用多媒体技术把故事和舞蹈的情境表现出来，通过观看故事再配上音乐，使乐曲与人物形象完美的结合，帮助幼儿加深对乐曲内容的理解，在感受美的基础上，幼儿还能用肢体语言表达乐曲内容，这样幼jut更容易欣赏表现和创造音乐了。
　　小班音乐欣赏活动《我是小小兵》给我的印象很深刻。活动开始时，我先请幼儿欣赏了一遍乐曲，然后让他们说一说听到这段音乐的感受和想法，只有个别幼儿说感受到很快乐。然后我就让小朋友们看了阅兵仪式，把解放军叔叔的飒爽英姿与乐曲结合起来，幼儿看完之后变得很激动，感受到了解放军叔叔神气的军姿和祖国的强大，接着再听到乐曲的时候，他们都忍不住站起身来学习解放军叔叔走路，敬礼的姿势，个个都很神气。
　　3多媒体信息技术使文化多元化
　　舞蹈与音乐密不可分，在舞蹈的教学中，幼儿可以学习到简单的舞蹈技能知识，还可以在活动中体验自主探索的乐趣。比如大班音乐欣赏《狮王进行曲》中，教师为了激发幼儿学习和探索的兴趣，先播放大狮子的吼叫声，吸引幼儿的注意力，然后播放乐曲《狮王进行曲》，引导幼儿展开充分地想象。幼儿在边听边看的过程中根据音乐创编故事内容，模仿各种小动物和狮子的造型和神态，在活动中充分挖掘了幼儿的潜能，在孩子们想象和创编出的动作中体现了幼儿的创造性思维的发展。
　　音乐的多元化不只是体现在它的表现形式，还有它的创作手法、演唱方法等等。同样音乐的文化背景也是它多元化的体现。例如说我们民族的音乐吧，我们国家有56个民族，这56个民族都有着不同的风俗习惯、不同的语言、不同的服饰，同样有着不同风格的音乐，像民歌就是民族民间音乐文化的一种形式，是劳动人民口头传唱的诗歌。
　　幼儿也需要了解我们民族的音乐，在教学的过程中如果没有多媒体信息技术的支撑，幼儿很难感受到各个名族的特色，只靠教师的语言来表达是苍白的，也达不到目的。而有了信息技术，我们可以让幼儿看到民族的图片，欣赏各个民族的音乐，这样既真实又直观，幼儿不只是学了一首歌，而是感受了这个民族的文化，了解了这个民族的风俗。比如学习歌曲《小格桑》时，把藏族的风土人情、地理环境、建筑风格做成了课件，在观看图片、视频，听音乐的过程中，幼儿被这个民族的文化深深吸引，在用舞蹈表现这首歌曲时也很投人。
　　4多媒体信息技术使元素流行化
　　现在的社会日新月异，我们的音乐也要与时俱进。在日常生活中教师要有一双发现美的眼睛，随时感受新的音乐元素并把它们融入到教学活动当中，音乐教学也要顺应时代的潮流，帮助幼儿感受流行元素。如歌曲《小苹果》是前段时间比较流行的，乐曲节奏欢快，歌词朗朗上口，小朋友个个都会唱会跳。利用这个流行素材，教师可选材为音乐欣赏，请幼儿再创编出感兴趣的动作，让幼儿既欣赏了喜欢的音乐也感受了舞蹈的美。
　　5结语
　　多媒体技术在教学中扮演了不可或缺的角色。在幼儿音乐教学中我们要充分利用多媒体教育技术的优势，努力提高教学质量，培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，带领他们在音乐的海洋中自由地徜徉。
　　参考文献：
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　　[3]龚恩国.多媒体在音乐教学中的应用[J].《读与写：上旬》，2016.13（3）：00122—00122.
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