什么样的教育是艺术的教育
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摘 要 由苏霍姆林斯基著，肖勇译的《教育的艺术》一书一共分为六章，分别是教育和教育者、学习、劳动、美、集体、道德和信念。《教育的艺术》是苏霍姆林斯基在巴甫雷什学校教书的点滴记录，从不同方面揭示了什么样的教育才是艺术的教育。本文根据《教育的艺术》一书从六个方面分析了何为艺术的教育。
关键词 教育 艺术 孩子
中图分类号：G647 文献标识码：A
由苏霍姆林斯基著，肖勇译的《教育的艺术》一书一共分为六章，分别是教育和教育者、学习、劳动、美、集体、道德和信念。从这本书中我可以窥探到苏霍姆林斯基教育思想和教育理念的一隅，虽小却足以让我思考良久。
《教育的艺术》是苏霍姆林斯基在巴甫雷什学校教书的点滴记录，从不同方面揭示了什么样的教育才是艺术的教育。
1给孩子爱与理解的教育
关于教育和教育者这一章，我感触最深的便是教师对孩子的爱和理解。教师要发自内心地爱学生、了解学生的内心世界。可能正是缺乏对孩子的爱，才出现了如今新闻上报道的屡见不鲜的老师虐待学生的现象，真是令人痛心！我想有了对学生发自内心的爱，老师才会愿意去了解学生的内心世界吧。苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”对学生内心的了解，并不只是停留在口头上说说而已，如果不付诸实践，就会变成谎言和废话。教师是否会问问自己，了解自己的学生们每一天都是怎样度过的吗？知道自己的学生心里在想些什么吗？一个好教师应该爱学生，能在跟学生的相处过程中找到欢乐，了解学生的心灵，从不忘记自己曾经也是一个孩子。
2教给孩子思考的教育
学习的问题应该是被大家谈论最多的话题。一说到学习，便离不开思考。苏霍姆林斯基说：“教师的本领在于善于教给儿童思考……”教师要做的就是教给学生思考。在课堂教学中，我们会发现：教师总是在授课时将要讲授的知识点嚼烂了再给学生。这样一来，学生可以轻松理解、接受这些知识，但是，弊端在于学生不需要再进行思考了。久而久之，学生不会再愿意去思考，怀着老师总是会将知识讲透的观念，开始愚钝地死读书。这样一来，学校培养出来的不是能思善辩的学子，而是一个个只会死记硬背的读书机器。那么如何教给学生思考呢？教师在阐述知识的过程中应该多摆事实，少作概况。摆出事实，让学生开动脑筋，积极思考进行分析和对比。对于学生来说，自己进行分析和对比得出结论比教师直接告诉他们更有成就感，他们也会更愿意进行思考。
3让孩子进行手工劳作的教育
苏霍姆林斯基描述到：“学生升入三年级以后，学校就划给他们一小块地。他们在地里种上冬小麦，冬春两季照料麦地，到了秋天，进入四年级之前就收割麦子……”这样的劳作对于巴甫雷什学校的学生们来说十分常见，但是对于我们国家的学生来说却是无法实现的。一方面是因为在中国没有那么多地给学生去种，另一方面，学校不重视学生的体力或是手工劳动。我想这也是如今社会普遍不重视劳动的原因。虽然大部分学校都开设了一些手工制作课，但这仅仅只是为了完成课标的任务，流于表面，也不长久。对于教育来说，体力劳动与脑力劳动具有同样重要的意义。这里的体力劳动不是单纯的机械的劳动，而是与脑力劳动相结合的手工劳作，在手工劳作中竭尽全力开动脑筋。比如不看说明书拼成一个立体模型。投入了脑力的手工劳作不仅能增强学生的动手能力，而且还能开发大脑，培养学生对手工劳动的热爱，从而增强他们课业上的自信心。
4启发孩子领略美的教育
美是不可或缺的，尤其对于青少年来说。书是领略美的一种途径。苏霍姆林斯基说：“生活在书的世界之中，意味着领略思维的美、享受文化财富，使自身变得更加高尚。”青少年通过书看到并认识世界和自身，青少年在书的世界里得到精神上的鼓舞和慰藉。巴甫雷什学校里有很多的藏书，各种类型应有尽有；同样地，在中国的很多中学，甚至小学，都建立了自己的图书馆，供学生免费取阅。观赏图画是另一种欣赏美的途径。在青年时期观赏图画作品可以丰富、发展情感的记忆，培育理解美的素质。令人欣喜的是，中国的一些学校意识到了图画的重要性，于是学校宽敞的走廊里，挂着俯拾皆是的绘画作品。
5集体教育
在苏霍姆林斯基的著作中，集体素养的教育意义一直都是最重要的。在集体中，每个学生的兴趣和爱好会相互影响和相互“感染”。比如说，A班比B班对数学更感兴趣，那么这不是由于A班的学生比B班的学生更有数学天赋，而只是由于在A班有三、四个极爱钻研数学的学生，这些极爱钻研數学的学生吸引了其他学生一起钻研数学。在青少年的世界里，同龄人的影响往往比教师苦口婆心说的话更有效。老师就算每天对学生说无数遍“多研究研究数学吧”也抵不上把学生放在热爱研究数学的集体中一天更能使他热爱研究数学。这就是集体教育的意义所在。
6给孩子树立道德理想的教育
在道德和信念这章里描述的是苏霍姆林斯基竭尽全力不单是使学生具有某些良好的品质，而且在每个学生身上树立道德的理想。儿童的道德高尚的品格是由无数单个的、细小的行为，诸如语言、行动、微末小事以及对待行动和其他人的话的态度等等积累而成的。苏霍姆林斯基经常从事的工作是教给学生做好事，他说：“学生做错事并不总是因为别人教给他干错事，而多半是因为别人没有教给他干好事。”在教学中，老师会采取严厉批评的手段告诉学生什么事是不该做的。那么当学生做错事的时候，为什么一定要用斥责和批评让学生知道这是错的，而不事先告诉他们什么是好的？
《教育的艺术》这本书中苏霍姆林斯基独到的教育理念使我忍不住啧啧赞叹。对于有些教育理念，我想中国的教育是可以借鉴模仿的，但是由于国情不同、社会历史条件不同，有些教育理念却并不适合中国的教学。教育是一门艺术，需要我们以独特的眼光和见解来解读和研究。
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