问题入手 适度引领 促进年轻教师专业成长

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　　【摘要】幼儿园中年轻教师越来越多，面对繁杂的工作，他们常常会感到手足无措。如何帮助新老师们顺利地适应幼儿园的工作，缩短他们的成长周期？本文从年轻教师们经常遇到的困惑与问题入手，寻找相应策略，制定相应的个人发展规划，促进其主动发展，引领他们逐渐走向成熟。
　　【关键词】问题 引领 年轻教师 专业成长
　　【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0193-01
　　第一、干劲足方法少
　　年轻老师们普遍充满干劲，对幼儿态度亲切温和，都渴望把工作做好。但对很多常规工作感到无所适从。于是我园定期举行教师沙龙活动，不断形成年轻教师专业成长的共同体。
　　1.问题沙龙
　　（1）“带着问题来讨论”。活动前先请老师们准备好自己的问题，并自己先寻求答案，然后通过大家的讨论解决自己的疑惑。
　　（2）“带着经验来交流”。将自己在实践中的点滴经验记录并进行反思，交流中相互学习。
　　（3）“带着难题来探索”。共同存在的困惑，大家共同想出对策，在实践中加以验证，并作为下次活动的交流内容。
　　2.有效反思
　　（1）立足课堂实践。如语言特色教学，首先进行语言教学理论上的学习，然后每位教师制定自己的学期语言教育研究计划，并且同步进行教育活动，老师们集中进行现场指导；再次，学期中和学期末请观摩优秀教师执教；最后请年轻教师在理论与观摩学习的基础上再次设计教案、实践实施。通过这样层层推进的方式，帮助新教师逐步把握课堂教学。
　　（2）有效进行反思。首先是个人反思，要求年轻教师根据自己的语言教学活动，进行说课，说思路、说目标、说过程，说策略，并进行反思，通过反思发现问题。其次是集体反思。在个人反思的基础上，组织集体专题教研，其他教师则围绕这一活动谈自己的想法和建议。
　　这种共享实践和反思的过程，不但提高了年轻教师的课堂教学能力，同时也对他们的说课、评课能力起到了积极的促进作用。
　　第二、想法多梳理少
　　年轻教师有许多的计划和设想，但常常缺乏规划及疏理意识，不利于知识的内化、经验的积累。个人专业成长档案的建立，帮助年轻教师梳理了专业成长的脉络。
　　1.制定个人专业成长计划
　　首先确定了“合格教师—骨干教师—明星教师”的梯队结构，合格教师是以基本功学习为主要培养目标，学习活动的规范设计和有序组织，学习与家长交流的基本方法和策略，在骨干教师指导下，能独立带班；骨干教师建立并逐步形成自己的教学风格，具有良好的教育教学能力和家长沟通能力，带领的班级工作成绩突出，培养、指导新教师效果明显；明星教师是教育教学成果突出，形成教学特色以及有推广价值的研究成果。
　　其次，我们确定了分层培养的不同方法。第一是“带、训”结合，全面引领新教师。“带”——让有经验的老教师全天帶班，给予新教师一对一、手把手、点点滴滴的指导和帮助，使新教师尽快独立带班。“训”——组织幼儿园的精干力量，对新教师集中进行各科教法专题培训。第二是“放、评”结合，充分发挥骨干教师的主动性、能动性，让他们放开手脚大胆开展工作，深入班级，现场点评指导，以评导行，保证计划里的各项工作在骨干力量的手里得到落实。第三是“研、靠”结合，成就明星教师。根据日常工作情况和工作业绩确定 “明星教师”人选，从教研、科研入手，给予充分学习和施展的空间，使他们在研究中学习、在行动中提高，成为幼儿园的代表力量。
　　2.建立成长档案
　　把年轻教师日常教学中的个案追踪、观察记录、教学反思、案例研究以及公开观摩活动等进行整理，统一归档，建立教师个人电子成长档案，帮助年轻教师树立了成长的信心，并促使她们在对自己教育实践和教育经验反思的过程中不断的优化自己的教育行为。
　　第三、专业浅技能少
　　年轻教师专业知识欠缺、专业技能不熟悉使日常教育教学活动的开展受到了很大的影响。我们注重发挥教师的不同优势，打造成长平台，不断夯实年轻教师专业成长的基本功。
　　1.发挥个人优势，互助成长
　　年轻教师中不乏特长人才，我园为每一位老师提供了展现优势的机会，故事大王、手指游戏、演讲比赛、才艺表演等等多种丰富多彩的文艺活动吸引着她们的参与，在观摩、欣赏、交流、展示中，老师们相互学习，共同进步。
　　2.搭建学习平台，专业提升
　　“请进来、走出去”是提高教师专业素质的有效途径，有针对性的听专家讲座，为年轻教师们提供了良好的学习平台。
　　年轻教师发展的内驱力是促进他们专业成长的根本，从问题出发、从实践入手是促进新教师专业成长的关键。作为管理者，要站在年轻教师们原有的基础上进行客观的评价，促进每一位教师向最近发展区发展，从而带动整个教育教学工作的发展。
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