“现代学徒制”下中职会计专业学生考核评价制度的研究

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　　摘 要：随着我国社会市场经济体制不断完善，各行业发展迅速，市场竞争压力增大。企业对会计人才提出了更高的标准，不仅仅需要专业知识和业务能力过关，更需要具备创新能力、团结协作能力等多种素质。因此，为了突出中职学生专业能力的提升和职业素养的培养，需要打造新型的考核评价制度，建立起以“现代学徒制”为基本机制的考核原则，明确考核标准和各项内容，重视多元化评价促进学生发展。
　　关键词：“现代学徒制”;中职院校;会计专业;评价体系
　　中图分类号：G712
　　文章编号：2095-624X（2019）01-0120-02
　　一、“现代学徒制”学生考核评价的内涵意义
　　“现代学徒制”考核评价体系是中职院校和企业共同参与的教育方式，学校和企业按照科学的方法，根据学生学成学业和岗位实习的实际情况，对学生的学习过程进行合理的评价和反馈。
　　中职院校作为培养各行各业技能型和应用型人才的重要教育机构，在面对社会市场经济体制转型和完善的过程中，要结合科学技术发展、生产资料升级和会计专业自身的特点，转变传统的考核评价制度，建立起现代学徒制的考核评价体系。会计专业教学要将职业教育和社会、企业进行接轨，培养学生的职业能力和职业素养，提高学生的责任感、创新能力和实践能力，这对满足社会对会计人才的需求，推动我国社会经济发展有着重要意义。
　　二、“现代学徒制”会计专业学生考核评价制度面临的问题
　　1.考核评价不相融
　　中职院校对学生的评价，与企业对学徒的评价不相融，二者相互独立，教师理论授课和企业师傅指导缺乏有效的衔接过程。中职院校在考核过程中，知识体系和企业的实践任务没有连接，导致校企在评价上出现了割裂，学生在中职院校的学习中，由教师决定考核水平，但教师对就业导向和市场导向的把握明显不足。而企业层面上，由于不同师傅在对学徒进行指导时，其要求和标准不同，导致考核成绩相差情况较大，存在主观性和随意性，给学生也带来了一定的影响。
　　2.考核标准不清晰
　　目前我国在“现代学徒制”推广过程中，实行的是招生即招工制度，一是要对进入职业院校的学生进行考核筛选，确定学生有进入项目考核的资质。二是学生在后期要面临学校考核和企业考核两种考核评价体系。但是目前比较常见的问题是学生入口考核、过程考核和出口考核标准模糊。学校方面没有相关的知识体系标准，企业方面也没有对会计业务能力制订明确的量化的标准，导致在培养人才过程中出现了效率低下问题。
　　3.考核内容较为片面
　　不管是学校的理论知识教学还是企业的岗位技能培养，都不可能一劳永逸。但是，大多数的中职院校在会计专业考核内容上，依旧比较片面，重视学生书面答题能力现象还比较多，缺乏对学生学习能力、情感态度、综合素质等多方面考核。某些会计课程的考试题型还比较僵化，有着标准答案。学生为了能够取得更好的成绩，就会侧重于记忆背诵。不少学生通过考前冲刺就能够获得不错的成绩，因此在日常的积累和创新上会表现出明显不足，导致学生无法适应企业发展。
　　4.考核体系不完善
　　“现代学徒制”下的会计考核评价制度建立后，中职院校和企业经常忽视对评价结果的反馈和分析。也就是说，学生在学习和实践后，接受了来自教师和师父的评价考核，但是由于缺乏深入的交流沟通，教师和师父也没有进行分析。这使得学生对自己学习中的具体问题无法把握，对如何提升自己依旧没有明确的方法，这就导致人才培养效果较差。
　　三、完善“现代学徒制”下的会计专业考核评价机制对策
　　1.制订考核评价原则，明确考核标准
　　首先，“现代学徒制”学生考核评价机制需要符合中职学生的心理发展规律，也要符合人才培养的实际需求。评价标准的制订要明确，可以由学校教师和企业师傅加强沟通交流，根据院校特点和企业的人才需求标准进行统一的制订，使考核标准更加明确，具有较强的可操作性。其次，要以职业能力为导向。中职院校对会计人才的培养，最重要的是能够使学生胜任企业中的岗位工作。因此，在教育教学中可以根据不同的阶段，结合会计岗位的职业标准，设计多种不同阶段的考核评价体系，以评价学生在某阶段是否达到了人才培养目标。最后，要关注学生的人文素养和综合素质，使学生在社会的变化和就业环境的变化中，能够通过不断地学习来提升自己，促进学生可持续发展。
　　2.要优化考核内容，注重学生能力发展
　　“现代学徒制”学生考核评价内容要从职业标准出发，从以下两个方面的内容出发，注重学生的能力发展。一是职业道德。职业道德是学生胜任会计岗位或其他岗位的思想政治水平和工作态度，对学生职业道德的考核主要体现在遵守规则、尊师敬长、团结协作、爱岗敬业、充满责任感等几个方面。二是职业技能。职业技能是学生的工作能力的体现，主要考核学生的基本技能、业务能力、专业水平、操作规范和应急处理能力等。
　　3.更新考核方法，建立多元化评价体系
　　“现代学徒制”下的考核评价体系应当呈多元化发展，针对不同的学生呈现全面化和个性化的特征，可以采用目标任务评价法、学生自我评价法和学生互相评价法。目标任务评价法能够将学生需要掌握的知识和技能转化为任务，完成任务则是考核的重要标准。教师和师傅要明确任务名称、任务工作量和评价标准等内容，激发学生的主动学习意识，提升学习效果。学生自我评价是了解自我的主要手段，一般不计入成绩，但是却能够促进学生认清自己的问题，表达自身感想，辅助教师和师傅进行教学改革。学生的互相评价能够使学生更好地了解自己，反映客观问题，避免主观性误差。
　　总而言之，“现代学徒制”下中职院校会计专业学生考核评价体系的建立，还存在一些问题，学校和企业应当加强沟通交流，不断探索人才培养中的评价方案改革对策，加强对“现代学徒制”下考核评价体系的完善，不断激发学生的学习兴趣，培养学生理论知识和实践能力同步上升，为社会提供更多专业的会计人才。
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