四步教学模式，走出高中数学教学的锦绣路
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摘 要：作为教师教书育人的主要渠道，课堂教学的重要性可想而知，学校也将课堂教学的质量作为评判教师教学能力的重要标准之一。因此如何提高课堂教学的质量就成为教师关注的重点问题。本文笔者基于此，提出了四步走教学模式，旨在让学生在循序渐进中轻松地掌握抽象复杂的高中数学知识，从而使教师走上教学的高效之路。
关键词：四步教学模式 高中数学 有效教学
四步走教学模式包含引导学生在课前进行自主学习、帮助学生进行知识的主动构建、进行科学评价和设计分层练习这四个步骤，其教育核心在于教师的“导”和学生的“议”，旨在为学生营造一个充满活力的课堂氛围，使课堂成为师生思维碰撞的战场。思维的碰撞最终会产生智慧的火花，从而帮助学生进行数学知识的有效学习，使得教师的教学质量得到提高。
一、运用微课引导学生课前自主学习
教师要想提高自身的课堂教学质量，就必须让学生进行课前的自主学习，从而为课堂教学打下坚实的基础。在学生课前的自主学习中，教师需要做的就是以课本教材为蓝本，以教材大纲为依据，为学生设计学习目标和学习任务单，并将之制作成微课传给学生。这样就可以帮助他们对即将要学习的新知识有一个初步的认知，使之可以跟上教师教学的步伐。例如：在进行《随机抽样》这一节内容的课堂教学之前，笔者就制作微课为学生设计了学习目标和学习任务单，他们的学习目标是正确理解简单随机抽样、系统抽样和分层抽样的概念，熟练掌握三者的一般步骤，并有效区分三者。他们的学习任务则是以小组为单位来使用合适的抽样方式在样本容量为80的前提下对本年级学生的平均身高进行调查。这样就为学生的自主学习提高了方向。
二、小组合作促进学生主动构建知识
四步走教学模式中的第二步就是教师要促进学生进行知识的主动构建。这就需要教师从传统讲解式教学模式的束缚中挣脱出来，以学生为主体来进行教学方法的选择。小组合作学习的方式就是一种行之有效的教学方式，它可以让学生在合作探究和自主交流中认识到知识的本质，从而更好地对其进行理解吸收。例如：在《随机抽样》这一节内容的课堂教学中，笔者首先让各小组将自己的调查结果进行展示，这时就可以发现学生的调查结果不尽相同。这时笔者就让小组说出他们采取的抽样方法，并据此对学生提出如下问题：1.学生的身高受到性别影响吗？2.学生的身高受到年龄影响吗？3.在抽样时我们需要考虑哪些因素？4.如果考虑这些因素，我们该如何去抽样？由此引导学生在合作交流中一步步去探究样本的代表性，从而进行知识的主动构建[1]。
三、科学评价帮助学生搭建知识网络
四步走教学模式中的第三步就是教师要对学生的探究进行科学的评价。科学的评价既包含教师对学生在探究过程中遇到问题的答疑解惑，也包含他们对学生所学知识的归纳总结。这样做可以帮助学生有效地搭建起知识网络。例如：在《随机抽样》这一节内容的课堂教学中，学生经过合作交流这一环节，已经了解了三种抽样方法的概念和操作步骤。但他们对三种抽样方法的特点和适用范围理解得仍然不到位，这时笔者就帮助学生进行答疑解惑。除此之外，笔者还将三种抽样方法的概念、操作步骤、特点以及适用范围做了一个系统的总结，方便学生进行对比，然后搭建自己的知识网络[2]。
四、分层练习帮助学生进行知识巩固
数学知识的学习离不开习题的练习，这是毋庸置疑的。而在传统的习题练习中，教师往往采用的是一视同仁的态度，他们所布置的习题会让学习能力较强的学生感到过于简单，没有挑战性;而学习能力较差的学生则会感到过于困难，从而产生畏惧感。因此教师必须本着尊重差异的教育原则，为不同层次的学生设计不同的习题，从而使他们都能在“跳一跳，摘桃子”中感受到成功的喜悦。例如：在《随机抽样》这一节内容的课堂教学中，笔者就设计了A、B两组练习题，A组中的习题大都是一些选择题，如某学校有男生500名，女生500名，现在需要抽取100名学生调查他们的业余爱好，应该采用的抽样方法是（）A、随机数法B、分层抽样法C、系统抽样法D、抽签法，这些习题具有基础性，设计的目的就是为了巩固学生在本节课学习的基础知识和方法。而B组习题则是请学生围绕本节课的知识，写一篇有关数学的小论文。对于学习水平较差的学生，他们只需要做A组练习就好，而对于学习水平较高的学生，他们则必须做A、B两组习题。这样一来，每个层次的学生都可以在成功的喜悦中树立起学习数学的自信心，这对于他们的数学学习有百利而无一害，同时也使得笔者的教学质量得到提高。
总而言之，高中数学教师要想提高自身的教学质量，就必须将四步教学模式贯彻落实到自己的课堂教学中，从学生课前的自主学习到课中的合作探究、再到教师的科学评价、最后到分层练习的设计，教师只要按照步骤来循序渐进地引导学生进行知识的学习，就能够有效提高自身的课堂教学质量。
参考文献
[1]窦银芳.浅论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].学周刊，2018（22）：73-74.
[2]袁凤祥.高中数学教学中如何构建高效课堂策略分析[J].数理化解題研究，2017（18）：3-4.
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