在生本教学模式下初中数学教学中学生分化的原因及对策研究
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摘 要：教育改革之后，我国教育部门大力提倡生本教育模式目的就是让师生在教学中的地位能够有所转变，让学生的学习变得更有主动性和自主性。但是无论在传统教学模式下还是在现在的生本教学模式下，初中数学教学中学生分化现象都是存在的，为了缩小学生分化现象，初中数学教师也在教学中做了很多努力。因此针对生本教育模式下初中数学学生分化的成因和改进对策进行分析研究。
关键词：初中数学；学生分化；生本教学模式
初中数学一直都是初中阶段非常重要的一门学科，教师和家长对学生的数学成绩都非常关注，学好数学对学生以后的学习与工作都有好处。每个学生对知识的接受和理解能力不同，学生之间本身就存在差异性，这些差异性导致学生在数学学习上出现分化现象也很正常，但教师要对学生分化现象高度重视，不能让这种学生分化越拉越大，否则落后的学生会对数学逐渐失去学习信心，越来越赶不上教师的教学节奏。
一、生本教育模式下学生分化现象的成因分析
1.学生自主学习能力差异大
在教学过程中让学生自主探究是生本教学模式下比较常用的教学方式，虽然让学生发挥自己主观能动性去学习知识可以训练学生的自主学习能力和思考能力，但是每个学生的自主学习能力都是不一样的。很多学生在自主探究过程中，能以很好地发现问题、解决问题，但是自己无法独立完成教师安排的教学任务，他们的自主学习效率比较低，而有些理解能力比较好的学生在自主学习过程中可能学习效率就比较高，这时候学生之间就有分化现象出现了。如果教师对学生自主学习情况把握得不好，在课堂教学中对所有的学生都一视同仁，认为安排的自主学习任务学生都完成得很好，就容易出现学生分化越来越大的情况。
2.部分学生不合适的学习方法导致分化严重
学习方法就是学习的工具，好的学习方法可以让学习事半功倍，正所谓磨刀不误砍柴工，找到合适学习方法才是提升学习效率的关键。但是很多初中生在学习方法的选择上并不重视，他们可能已经习惯了小学数学的学习方法，上初中以后对自己之前学习方法中的不足也没有改进，殊不知初中数学与小学数学知识难易程度有很大区别，学生需要选择更适合初中数学知识的学习方法。很多学生学不好数学都是因为学习方法不合适，这也是初中学生数学分化现象产生的一个重要因素。
二、在生本教学模式下改进学生分化现象的对策分析
1.重视对学生的正确引导
教师是学生学习的引路人，教师的正确引导可以让学生少走很多弯路，而且在学生学习过程中，教师及时引导学生也有利于教师掌握学生的学习情况，这样教师就可以根据班级大部分学生的真实情况制定更科学合理的教学计划。在生本教学模式下，初中数学教师需要重视学生主体，给学生自主学习和探究的机会，让学生的思路有发展空间。但是在学生自主学习过程中，教师不能完全放任不管，在不影响学生的前提下给予正确的引导还是有必要的，这样也可以让每个学生都能在自主学习过程中有所收获，避免学生分化现象的出现。比如，当教师在带学生学习七年级上册“展开与折叠”这一节课的时候，可以让学生自主探究正方体的展开平面图有几种。探究过程是让学生用纸来自己折一个正方体，之后找到把正方体展开之后平面图是什么样的，立体时候的每个面都对应平面图中的哪一个面。教师还可以在黑板上画多个平面展开图，让学生自己分析哪些展开图能够拼成一个正方体。在学生探究过程中，教师可以观察每个学生的表情来判断学生是否遇到困难，如果有的学生没有思路比较着急，教师可以给予适当提示，保证大部分学生都能自己想明白正方体的折叠与展开过程。
2.对学生的学习方法加以指导
学习方法的不合理是很多学生学不好数学的一大原因，数学教师想要解决学生分化现象，就应该从指导学生养成高效学习方法入手，让学生的学习效率提升上来。好的學习方法应该是学习有重点、有条理，能够把握住知识点，把复杂的问题简单化，把学习到的知识归类总结，为帮助学生掌握好的学习方法，教师在教学当中就可以向学生渗透。比如，当教师在给学生讲“轴对称图形”的时候，就可以先告诉学生学习知识要先找准重点，在轴对称图形这一章，我们要把握的重点就是怎么来判断一个图形是不是轴对称的，这就需要我们知道轴对称图形的特征。之后教师可以让学生判断一些图形是不是轴对称的，其中还可以夹杂着一些比较复杂的图形，考查一下学生是否真的掌握了判断轴对称图形的要点。学习能够找准知识点并熟练运用知识点，学生对数学知识的掌握就会更扎实。
三、总结
综上所述，初中数学分化问题在教师教学中比较常见，数学教师一定要对其充分重视，寻找分化问题的成因，有针对性地改进学生分化问题，这样才能充分体现生本教育理念，让每个学生都能有更好的发展。
参考文献：
[1]孙山林.浅谈初中学生数学成绩两极分化现象及解决策略[J].课程教育研究，2017（39）：149-150.
[2]王红梅.初中数学教学中解决学生成绩两极分化的方法[J].数学学习与研究，2018（16）：31.
注：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“在生本教学模式下初中生数学学习分化的原因及对策研究”（GS[2017]GHB0656）的阶段性成果
编辑 高 琼
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