小学篮球课中体育游戏教学法的应用研究
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【摘 要】小学篮球课程能够培养小学生的团队意识和锻炼其学习积极性，本文通过对小学篮球课中存在的问题进行简单的论述，对如何通过体育游戏化的教学办法来逐步提升小学篮球课程的教学质量做了一定的论述。
【关键词】小学篮球课;体育游戏教学;应用研究
【中图分类号】G84 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0142-02
进入新世纪以来，特别是近年来发生的社会变化而言，对人才的需求量不断的上升。正所谓“社会要发展，人才要先行”，社会的发展需要人才的带动。而在众多方面，对体育的人才的需求量也在不断的上升。在我国的体育教学中，小学体育教学是一个重要的有机成分。在我国大力提倡素质教育的同时，对体育教育提出了更高的要求，体育教学作为小学教育中一个必不可少的学科，在新课程改革的要求下，不断的谋求自身教学模式的突破，从而进一步发挥体育教学的优势，势在必行。
好的体魄是一个人在做任何事情之前所必须具备的基本要求。伴随着我国新课程改革的不断深入，小学篮球体育教学不仅仅是为了让学生了解体育知识，更多的是要锻炼学生们的整体素质，积极的培养学生的学习能力。让学生能够通过篮球体育教学，养成团结互助的良好品德。因此，小学应重点重视篮球体育教学上的不断创新，不断的打破传统的教育模式，进一步提高学生的参与感与实践能力。加强学生基本身体素质的同时，更是为国家培养全能型人才添砖加瓦。
一、小学篮球课中存在的问题
小学体育教学经过长时间的发展，很多的问题逐步的显现。
第一，传统的体育教学模式根深蒂固。在小学体育教学中，传统的教学思想依然占据着主要的地位，在学生和教师的具体认知中，学校教育就是能够通过具体的学习，让学生能够顺利的通过考试，从而进入中学进行进一步的深造。这才是主要的目的，其他的都可以成为牺牲品。所以无论是教师亦或是学生，统统认为，在学校主要是学好语数英，以及相关的副科知识，其他的都不能够同之相比较，由此出现了这样的一种笑话“体育教师经常生病”这也从一定的层面反映出，体育学科的受重视程度较低，体育教学已经沦落到为其他学科所服务的层面。同时，小学体育教师更多是将教学流于表面，不能够真正的带领学生进一步的体验到体育课程所带给他的乐趣。从而严重的打击了学生对于体育学科的参与认同感，阻碍了小学体育的发展。
第二，小学体育教学目的不明确，存在相关的漏洞。在现今，众多的小学教学中，体育教学同其他的学科相同，最终要落实都学习成绩之中，体育教学的课程参与感极差。同时更多的学生也只是重在完成体育课程的任务要求，并不注重体育教学的真正目的，这也从一定的方面看出，学习成绩较好的学生大多数其体育成绩不是太理想，学习成绩不太好的学生，其体育成绩相对来说较为优秀。这也是从一定的程度上反映出体育教学所面临的问题多么的严峻。教师对于较难的肢体动作，也只是简单的讲述，不能够从实际出发，真正的让学生了解体育知识。这样的教学方式都严重的打击了学生的学习乐趣。从而不利于学生的独立发展。失去了体育教学本应有的光彩。
第三，众多的小学学校，在教师聘用和选拔上，适用的门槛较低，从而导致小学在整个社会上的认可度不高。教师能力的不足，也导致了小学体育教学的举步维艰。正是因为小学体育教师普遍存在的问题，使得教师没有很好的想法，创新能力严重不足。最终导致学生的整体素质难以提高[1]。
二、小学篮球课游戏教学具体实施办法
1.小学生从“被动”变为“主动”。
小学生参与篮球运动的主体就是小学生本身，小学生参加篮球运动的动力是小学生能够主动的参与到篮球运动中，小学生篮球活动的开展是在小学生相关篮球游戏的过程中进行的。因而要始终考量到小学生在游戏中是否玩的有兴趣，是否能够真正得到身体上的综合锻炼。比如：在“追球”的游戏活动中，让小学生通过比赛的形式进行游戏活动，小学生的竞争意识能够在游戏中有所提高，进而充分带动他们的积极性，在游戏中体现锻炼带给他们的乐趣。
另外，让小学生主动参与篮球游戏的设计和规划工作。凡是能够让小学生自主选择的部分教师都要充分的交给小学生，让小学生自主完成所有事项。教师在一旁做好积极的引导工作。首先参与活动设计计划的制定。比如在游戏前，教师通过提问的方式咨询小学生想怎么进行篮球游戏，想在哪里玩篮球游戏，应该怎么样评比等等。让小学生能够明确自己的主体地位，并根据小学生自主设计的游戏计划和规则进行篮球游戏，教师在一旁做好观察工作，及时的引导小学生[2]。
在参与游戏活动的组织和设计中。教师要更多的引导小学生参与到活动的组织和设计中，引导小学生主动的思索问题，思索游戏课程设计，发挥小学生想象力。假若小学生只是机械化的模仿，那么小学生即使学会了做什么，也不懂得为什么要这样去做，长此以往小学生就会变得“懒惰”，影响小学生自身整发展，因此，要让小学生从“被动”变成“主动”，要给小学生一个自主发挥的空间，激励小学生自己去组织设计整个游戏玩法。比如给每个小学生一个塑料袋，有的小学生会想到把球装进塑料袋，拿在手里，有的小學生会想到可以将球抓起来直接放在头顶。
2.观察和正确解读儿童的行为。
篮球游戏化课程的目标要求教师有观察意识，教师能够掌握科学的观察方法，科学的解读和评价小学生的种种行为和运动结果，教导小学生树立正确的价值观。通过系列的观察，逐步形成实践反思意识，作为整个游戏课程结构设计的主要参考。具体办法是通过便捷的记录工具比如手机便签、手机摄像等等对小学生的每一件行为都做详细的记录，发现和解读小学生在自身整个领域的发展水平和特点，持续化的捕捉小学生整个身体特征，记录小学生在日常生活中的行为，发现并了解小学生自身在各个游戏中的发展水平和特点以及小学生之间发展的不同，作出有针对性的反馈。敏锐的捕捉小学生在活动中的每一个具体需求，从课程设计角度反思教育的具体内容、游戏组织办法、环境、器械等的适应性，并及时进行调整。通过开展图片和实际的教研活动，支持并且不断激励教师基于对小学生的观察发表不同的看法意见，从而帮助教师形成主动观察的习惯，激励教师多做有用的观察，避免为了观察而观察，避免只求量不求质。 鼓励教师同家长之间加强沟通，教师通过多种方式多种直观展示办法，将小学生的每项活动及时的和家长做好联系工作，了解小学生的种种行为方式，提高对小学生活动观察的准性和教育过程实时共享[3]。
3.信息技术在的引用。
教师可以通过利用现代化的信息技术，来逐步的提升小学篮球课的体育游戏化教学。在具体的实施过程中，教师可以通过借助现代的社交软件，多多的分享小学生的锻炼情况，实现和家长之间的信息共享。除此之外，教师还可以通过现代的视频软件比如抖音短视频等等。及时的分享小学生的锻炼过程。这样更能够激发小学生的参与感，现代的学生在学习实践的过程中，越來越喜爱自己能够“出台表现”，通过现代信息技术的应用，让小学生能够有更多的表现机会，让学生在体育课程中，更多的参与课程教学，实现教学目的。
4.审议改造课程教育方案，提升课程教育适应性。
不断的改造现行的教学方案也是对课程游戏化项目建设的一大重要的内容，同时也是提高课程适应性的重要指导办法。只有在实践中不断坚持对现行课程方案的不断调整，课程的适应性不断提高才能够使得整个篮球游戏化课程不断的提高。
主要任务是基于小学生学习和发展的实际需要，通过对现行课程方案进行相关方面的审查，及时发现当前的种种不足，并能够及时的做好调整。时刻关注整个运动生活的价值，将课程资源有机的深入到小学生的日常生活中。时刻关注游戏和生活的真正意义，在小学生生活和游戏的过程中，时刻感知小学生的兴趣和实际要求，及时发现有意义的活动和线索，教师不断设计、制定不同类型的篮球运动游戏，逐步提升教师对小学生生活的敏感度，对小学生在游戏中的种种表现，有很好的感知能力，并不断提升教师的课程教学设计、实施和反馈能力。要求审定小学生每天的生活时间安排。关注小学生的身心发展特点和整体规律，注重小学生的现实需要，不能盲目的添加不适合小学生发展的特殊任务。减少小学生的等待，多给予小学生自发运动的机会，注重动与静的整体结合，形成集体活动，小组活动的有机系统的统一。
教师更要因地制宜，想方设法的充分利用场地和器械，发挥主观能动性，让这个篮球游戏课堂变得更加有趣，生动且富有魅力，教师通过对室内环境和室外环境的有机结合，让小学生在整个环境的转化 过程中感受不到环境上的巨大差异，从而使得整个游戏过程变得有序又有趣。教师更要注意避免本本主义和抄袭活动现象的发生，模式并不是单一的，我们不能对模式进行生搬硬套，要懂得灵活变通，这样才能够保证创新的基础上，小学生也不会感觉整个游戏枯燥无味[4]。
结束语
小学篮球课程在整个小学生成长的阶段有着重要的作用，小学生可以通过参与篮球课程，逐步的提升个人的整体素质以及获得更好的身体素质。通过我们上面提及的体育游戏化教学具体实施办法，不断的提升小学生的篮球课程实践能力、参与意识。相信小学篮球课程会成为小学生学习锻炼中的一项不可或缺的重要内容。
参考文献
[1]周泽铭.小学篮球课中体育游戏教学法的应用研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2017，（4）：102，105.
[2]刘广忱.体育游戏教学法的应用研究[J].活力，2015，（17）：39-39.
[3]张晓光，李钢.体育游戏在体育活动课中的应用研究[J].运动，2018，（1）：74-75，69.DOI：10.3969/j.issn.1674-151x.2018.01.038.
[4]董雪娇.体育游戏教学法在高校体育课堂中的应用研究[J].当代体育科技，2014，4（6）：108-109.
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