浅析任务驱动模式在技校计算机教育中的实践
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摘 要 随着经济社会的不断发展，信息技术已经被广泛应用在人们的生活和工作中，并且发挥着十分重要的作用，因此掌握基本的计算机操作技能是必需的，如今在教育领域，计算机教学也越来越受到重视，并随着素质教育的不断改革，计算机教学也在不断进行教学创新，结合学生的发展需要，不断变换创新的教学方法，拓展创新的教学内容，激发学生的主观能动性，从而提高学生的计算机学习能力。
关键词 任务驱动；技校；计算机教育；实践
前言
随着我国信息技术的不断发展，我国对信息技术人才的需求也越来越高，技校计算机专业是培养信息技术人才的摇篮，因此技校的信息技术教学质量也越来越受到国家的重视，在以往的计算机教学中，由于教学观念落后，教学方式陈旧，导致计算机课堂教学效果不理想，但随着素质教育改革的不断要求，如今的计算机教学也要加快创新的步伐，采用先进的教学理念，提高学生的计算机应用能力，任务驱动模式在技校计算机教学中的应用为教学效率的提高提供了保证，现将其进行简要的阐述。
1 任务驱动模式的概念
任务驱动模式教学是以建构主义学习理论作为理论基础，通过教学对学生进行有效的引导，将学生作为课堂教学的中心，教师只作为学生学习的指导者和组织者，锻炼学生自主学习的能力，为学生提供探索求知的机会，改变传统课堂教学学生的被动地位，使学生成为学习的主人，将学生的创造能力最大限度的进行挖掘，让学生通过自主学习逐步提高计算机能力，驱动式教学模式与传统教学模式相比，能够营造课堂积极互动的氛围，激发学生的学习兴趣，并能帮助学生在自主学习的过程中发现学习的乐趣，并且驱动式教学方式不仅能够帮助学生扎实地掌握计算机理论知识，对学生计算机的应用能力也有很大的提升。因此教师要营造课堂互动、开放以及愉悦的氛围，为驱动式教学模式的实施创造条件[1]。
2 任务驱动模式在技校计算机教育中的作用
任务驱动模式在技校计算机教学中的作用分为三个方面。一，是针对我国技校教育现状提出的要求，技校是培养技术性人才的摇篮，因此计算机专业的学生必须掌握较强的计算机能力才能满足职业发展的需要。任务驱动模式更注重培养的是学生的计算机综合能力，是一种实用性很强的教学方式。二，是计算机教学的需要，计算机教学不仅是要让学生扎实掌握理论，更重要的是要有较强的计算机应用能力，而任务驱动模式恰恰满足计算机教学这一需求。三，是提高学生社会竞争力的客观要求，我国信息技术在快速发展，如今社会对信息技术人才的需求量是很大的，因此计算机专业的学生使自己具备过硬的专业素质才能满足社会对人才的需求，因此提高学生的社会竞争力是驱动模式教学的重要目标。
3 任务驱动模式在技校计算机教育中的实践
3.1 结合实事热点创设任务情境
在任务驱动模式计算机教学中，教师要善于结合当下的实事热点，为学生创设教学情境，通过教学情境的创设，能够激发学生的学习兴趣，并且有利于学生结合生活实际去解决计算机问题，也能为学生建立更直观的感受，帮助学生更透彻的去理解问题。教师在创设情境的时候，要以学生的学习需要为基础，要考虑到学生兴趣爱好和认知特点，既要注重情境教学的实用性，还要注重与创新性相互结合，在为学生进行计算机任务设计的时候，将当下的实事热点融入进来，要贴近学生的实际生活，可以以发生在学生身边的事件为例子，从而营造课堂互动、开放的氛围，例如教师可以借助互联网，收集关于本节课的视频内容，让学生观看，为学生创设计算机的学习情境，从而激发学生学习积极性。
3.2 任务施教发挥教师指导作用
教师通过情境创设为学生布置一些学习任务，在学生学习的过程中，教师充当的是指导者的角色，要将学习的权利让给学生，要锻炼学生对学习内容的自主思考、自主发现问题并自主解决问题的能力，要在学习的过程中逐步提高学生的自主学习能力。任務驱动式教学实现了课堂的反转模式，使学生成为课堂的主体，教师的存在是引导辅助学生的学习。例如，在计算机教学中，教师先进行知识点的讲解，然后为学生布置学习任务，在学生完成学习任务的过程中，如果出现问题，教师再对学生进行引导，但不要直接告诉学生解决的办法，要引导学生正确的思考方式，从而使学生通过自主的思考与探究将问题解决[2]。
3.3 任务实践诱导学生自主学习
在技校计算机教学中，对学生实践能力的锻炼是极其重要的，任务驱动模式对培养学生的计算机实践能力有显著的作用，实践教学是计算机教学的主要方式，学生在具体实践中，会针对碰到的问题，形成独立的思考问题和解决问题的方法，并能够通过解决实际问题逐步提升学生的创新思维与创新能力。例如教师在进行计算机教学的时候，可以先将学生进行分组，然后针对不同的小组设置不同的学习任务，让学生以小组为单位完成学习任务，每组要选出一个计算机能力强的学生作为组长，学生在完成学习任务的过程中，小组长要体现学习指导的作用，并让学生通过交流探讨共同完成任务，任务完成之后，小组长还要向教师汇报每个学生的完成情况，针对优点与不足两个方面向教师进行汇报[3]。
3.4 采用多元化的教学评价模式
教师应建立多元化的评价模式和考核制度，这对提高学生的计算机综合能力和学习积极性有很大的帮助。在多元化评价模式的建立中，教师要对学生的课堂表现、合作学习能力、实践表现都纳入到评价的元素中去，要对学生的计算机能力进行综合分析。例如在学生计算机能力的考评中，教师要将学生的课堂表现、平时的计算机作业与计算机实践结果都纳入到考评的元素中来，要结合学生的综合能力进行考评。
4 结束语
总之，如今我国是信息技术快速发展的时代，技校的计算机教学也越来越受重视，借助任务驱动模式进行教学，通过任务情境的创设，教师担任指导的角色，将学生作为课堂的主体，这样能够提高学生的学习积极性，促使学生自主学习，并逐步提高学生的计算机能力，
参考文献
[1] 李卫锋.任务驱动法在中职计算机教学中的运用[J].河南教育（职成教），2019，（02）：40-41.
[2] 陈亮.任务驱动模式在技校计算机教育中的实践[J].电子世界， 2017，（16）：68.
[3] 黄灏.技校计算机教育的关键在于培养学生的兴趣[J].现代技能开发，1998，（10）：32.
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