探究现代学徒制模式下中职数学的教学策略
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摘 要：现代学徒制度是通过学校与企业的深入合作和教师与师傅的联合教学，以学生技能培养为核心的现代人才培养模式。[1]本文分析了现代学徒制人才培养模式下中职数学课程的教学现状；提出以适应学生的专业学习为基础，通过合理定位中职数学，注重数学的应用性教学，形成必修+选修的服务专业的数学课程体系，并采用“云+端”线上线下混合式教学模式，使数学真正发挥工具学科的作用，并提高学生的能力素质和文化素養。
关键词：现代学徒制 中职数学 实用性 线上线下混合教学
一、现代学徒制下中职数学教学的现状
1.中职学生的基本知识不足，基本技能缺乏，学生普遍对数学感到恐惧。厌学情绪严重，个别学生唯恐避之不及，一到上课就想睡觉或是无精打采。
2. 现代学徒制背景下，学校对专业课的重视程度增加，专业理论课和实训课增加，作为公共基础课的数学课时减少，数学教学一般都消极处理，减少教学难度，理解概念，公式会套，考试难度降低到一定程度，步骤要少，计算要简单，而且即使没有应用类的主题。[2]这样的课堂教学使学生在学习专业课程时运用所学的数学知识，无法理解其原理。对相应专业课程知识的理解只能停留在运用公式的表面水平。
3. 这种对公共课程的忽视造成了严重后果，学生的逻辑思维、抽象思维和后续学习能力下降，从而影响了学生的整体专业能力。同时，它对学生参加工作后的学习和发展也有很大的影响。这对公共基础课程的教学提出了新的要求和挑战。[3]作为一名中职学校的数学教师，如何在有限的课时内完成教学内容和对学生能力素质的培养是摆在面前亟待解决的难题。
二、现代学徒制下中职数学的教学探究
1.合理定位中职数学课程，使其发挥该有的重要作用
数学作为中职教育的重要基础课程，它不仅锻炼学生的分析、综合、比较、判断等思维能力，而且培养学生的观察、记忆、想象力、注意力等非智力因素，培养和提高学生的创造能力。生活能力和生产实践能力具有重要意义。[4]数学课程在人才培养过程中不可或缺，因此要合理安排数学课程，改变不受重视的状况，提高数学教学水平，使其能真正发挥作用：1.通过数学课程的学习，学生学会理性思考，培养学生的数学文化素养和专业核心能力。2.为专业服务，体现数学的工具性。3.确保学生参加工作以后的可持续发展。
2.加强数学教学内容的应用性和实用性
（1）中职教育的特点是传授应用性的技能和知识，学生来学校的目的是为了学习专业技能，并为将来的就业找到出路。他们往往对实践知识比理论知识更感兴趣。因此，在数学教学中，教师可以抓住这一特点，淡化理论教学，注重运用知识的过程，将抽象的数学理论知识引入实践，并举出一些生活中应用数学的例子，这一方面可以提高学生的学习热情.另一方面，他们也可以学习一些实用的数学技巧。中职数学课本中各个章节都有实用性学习内容的例题，通过将生活中的问题数学化，引导学生用数学的角度看问题，从而对数学知识产生更深刻的领悟。
（2）在必需够用的原则下精选教材内容，体现出数学为专业服务的原则。根据专业的特点和专业课程以及实习实训课程的需求，调整教学重点和难点，选择与专业课程知识相关的数学知识进行分析、筛选、整合，选择学生后续课程知识和专业需求，或单独成章，或集中进行学习和强化，形成必修+选修的服务专业的数学课程体系，以保证学生能够运用所学数学知识来解决专业学习中的一些实际问题，从而体现出数学实用性的特点。
3.“云+端”线上线下混合式教学
在现代学徒培训模式下，学生在企业的时间相对比较灵活，使学生在未来能够更好的发展。对于一些在校未能学习的选修课程，我们充分利用信息化教学，引入“云+端”线上线下混合式教学。[5]教师利用移动化教学辅助平台推送教学视频、PPT等学习资源和学习任务，学生带着任务自主学习线上资源，每个知识点完成后，学生通过在线提问、讨论、交流等方式识别对方的学习效果，完成学习任务。教师要有针对性根据每个学生的表现进行评分，在此过程中对学生的学习效果进行考核。采用“云+端”线上线下混合式教学模式，可以督促学生利用业余时间进行学习，解决了数学课时不足的弊端，并且锻炼了学生的学习能力、培养了学生的协作精神。
参考文献
[1]李花兰.与专业结合的中职数学课程设计[J]；南阳师范学院学报；2009（03）.
[2]徐旺华.学以致用服务专业——中职数学课改初探[J]；数学爱好者（教育学术）；2008（03）.
[3]窦芳霞.现代学徒制背景下的公共基础课教学实践——以无锡机电高等职业技术学校为例[J].中国成人教育；2013（22）：178-179.
[4]李志刚.信息技术环境下中职生自主学习能力培养的研究[J].天津职业院校联合学报；2015（09）.
[5]赵宏梅、洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践—以语文课程与教学论精品课为例[J].渤海大学学报学报；2016第38卷（04）.
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