能力本位教育在高职德语教学中的应用研究

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　　摘 要：高职教育的主要目标就是积极为社会培养适应管理、建设、生产与服务需要的一线综合技能型人才。在高职德语教学改革进程中，将能力本位教育融入其中，此乃德语教学改革今后的发展趋势。本文首先对能力本位教育进行了简要概述，指出了其基本要素，最后从多方面探讨了其在高职德语教学中的应用策略。
　　关键词：能力本文教育 高职德语 教学策略
　　依据高职教学课程的相关要求，在高职德语教学中，始终秉持应用为主、够用为度的基本原则，在帮助学生掌握一定德语知识后，还需要帮助他们掌握各种实用技能，并引导其将所学到的理论知识应用到实践当中，从根本上实现理论与实践的深层融合。但需要指出的是，现阶段，高职德语在具体教学质量上，仍无法从根本上满足现实需要，学生德语水平层次不齐，许多学生存在着比较差的听、说、读、写、译等方面的能力。针对此情况，将能力本位教育应用其中，有助于其知识的丰富及能力的提升，本文对具体的应用对策作一探讨。[1]
　　一、何为能力本位教育
　　所谓能力本位教育，从根本上来讲，就是一种当前比较流行且实用的职业教育体系，同时还是国际社会当中有关职业教育改革的基本方向。其将岗位操作技能的获得作为基本目标，注重能力的基础作用。此体系对职业教育有明确阐述，指出其根本任务就是最大程度提升受教育者的从业能力与操作水平，并非单纯性指的是知识水平；另外，能力本位教育将职业角色活动的全面分析当作基本出发点，提供各种实用平台，展开系统化的培养、培训，使对象有满足岗位需要的能力与知识水平，此乃其根本原则；该教育体系注重学员在整个学习体系当中的基础地位，其工作核心就是帮助学生，使其在某一方面的能力得到提升。针对其理论来讲，主要包含：在整个职业技术教育的运作体系中，尽快适应当前的社会发展需要，而在所开设的主干课程方面，须依据社会的总体需要与要求，及时或者实时进行调整；而在设置课程时，以及制订教学计划时，需要依据各个职业岗位所需要的职业能力，并非课程需要；所用教材必须是管理或技术比较成熟的标准；而在设置基础课程方面，则需要依据专业课程的实际需要来进行，够用便可。[2]
　　二、能力本位教育的基本要素分析
　　从基础层面来分析，能力本位教育的要素主要有：（1）授予职业学分，或者是资格证书；（2）在管理上的严格、科学，在教学上的方法多样与灵活；（3）注重学生的自我评价与自我学习，并将能力标准作为基本参照，对学生的各项能力进行评价，也就是运用标准参照评价，而并不是常模参照评价；（4）将能力作为整个教学的根基，分析具体的能力观，对能力标准加以明确；把能力标准向课程转换，一般情况下，需要选用模块化课程。（5）将职业能力当作整个教育的根基，且将其当作教育评价标准，以及作为基本的培养目标；除此之外，还借助职业分析所明确的综合能力，当作学习的主要科目。利用职业能力分析表，将各种能力以从容易到难的顺序给罗列出来，以此为基础来罗列学习计划与教学计划。
　　三、高职德语教学中能力本位教育的应用策略
　　1.借助能力本位教育理论，对教师教学理论与专业知识进行实时更新
　　在高职德语教学中，由于学生整体学习能力参差不齐，需注重学生语言应用能力与交流水平的培养。在实际教学中，不仅要注重语言知识的传授，而且还应积极引导学生运用所学到的德语知识与技能，开展有目的性、全面性的实践活动。在整个德语教学活动当中，教与学是其不可分割的重要构成。伴随社会对职业人才需求量的日益增多，如果仍然采用传统的教学理念与方法，往往无法从根本上满足职业对德语学习的各种要求。针对从事高职教学的老师，除了要跟得上职业教学专业与职业领域当中高速发展、更新的新知识之外，还需要大胆创新，找寻更加适合社会发展需要，尤其是人才发展需要的新路径、新方法，更新与完善教师的教学理论，丰富其教学知识；此外，还需多参与实践，强化操作技能，更好的为学生而服务，提高学生的实践能力。
　　2.积极改革德语教材
　　在语言教学当中，教材为其不可分割的重要构成，直接影响教学大纲，甚至还决定着练习的设计与安排。针对高职德语教学而言，并未规定必须使用相同教材，各个学校可结合自身实况，酌情选择符合自身需要的教材，但针对传统的高职德语教材来讲，其虽然有着较多的版本，但各版本在具体的内容上，相比于普通高等教育的德语教材，并没有太大差别，理论性较强。所以，高职德语教材需要基于能力本位教育理念，除了在教学内容上需要尊重学生的现实需要，将学习者的主体需求反映出来之外，还需要紧密联系其生活与实际，不仅要追求实用性，而且不能忽视学生的内在需求与兴趣。还需要指出的是，针对德语教学内容来讲，其往往具有一定的针对性与时代性，需要于与高职各专业的基本要求与特点相适应，将实用为主及够用为度的基本原则给体现出来。为了能够从根本上做到此点，学校可邀请岗位一线人员来校指导，从中了解当前岗位的基本要求，明确教学内容与方向，并通过对各种德语教材进行对比，从中选择适合自身需要的教材。[3]
　　3.对德语教学方法加以改革
　　高职德语教学注重学生实际应用能力的培养，针对此要求，需要依据现实情况，运用符合高职学生特点，且满足培养总体目标的教学方法。高职德语教师需要以德语应用能力的培养为中心，采用各种实用、有效的方法，并多组织与德语学习相关的活动，将学生的主观能动性最大化发挥出来，锻炼其德语口语能力，强化其听力水平；另外，还需培养他们创造性学习、自主学习与合作学习的本领。与其它层次的德语教学相同，高职院校在设置德语课程上，也需要围绕教学手段，开展深层次改革，比如制作多媒体课件、多功能语音教室进行教学等，以此来提高整个德语教学的趣味性与实效性。
　　结语
　　综上，针对高职院校来讲，积极构建具有高职特色的德语教学体系，提升德语教学质量与效率，实为一项十分龐大的系统性工程。因此，在实际教学过程中，需要紧密切合社会人才需要及趋势，积极改革教学纲要，调整教学方式、方法，提高教学质量，为社会培养更多优秀人才。
　　参考文献
　　[1]罗琛.二外德语教学的能力本位教学模式设计[J].北方文学，2018（5）：157-157.
　　[2]刘冰尧.能力本位教育在高职英语教学中的应用探讨[J].学周刊，2016，12（12）：182-183.
　　[3]徐红燕.能力本位教育在高职英语教学中的应用探析[J].山东工业技术，2018（2）：202-203.
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