基于培训迁移理论的英语教师培训有效性分析

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　　摘 要：当今教育问题一直是社会热点问题，因此，与教育息息相关的教师能力也成为了人们看重的方面。近年来，相关部门对教师进行了一系列培训，旨在提高其英语教育教学，促进教育质量的进一步优化。本文就英语教师培训迁移的相关含义、影响因素、解决策略等进行了以下阐述。
　　关键词：培训迁移理论 英语教师 培训的有效性分析
　　为了提高我区相关英语教师的技术能力水平，相关部门开展了教师能力培训。然而，效果没有达到预期值，部分教师在培训结束后仍然采用原有的教学方法、思想，这是没有合理运用“培训迁移”的原因。本文就相关方面的问题作出了分析。
　　一、培训迁移
　　1.定义
　　培训迁移一般是指经过培训的人员在培训结束后能够将培训时学习到的知识、技能等有效、持续地运用到日后的工作中[1]。
　　2.条件
　　（1）受训者能够将培训时学习到的方方面面运用到工作中；
　　（2）受训者技能运用的时间能够维持一段时间。
　　3.影响因素
　　（1）受训者自身性格
　　受训者自身对工作的态度、价值观、努力程度等都会对培训迁移产生影响。
　　（2）培训迁移动机
　　在参加培训项目后，人们想要对自己原有行为、思想有所改变的原因。当运用相关知识。技能难度较小，却能拥有较大收获时，受训者的迁移动机就越强。
　　（3）培训迁移设计
　　通过怎样的培训设计，使得受训者能够成功地迁移培训时的行为。
　　（4）培训迁移气氛
　　受训者在工作、生活中应用培训时学习到的知识、技能时需要哪些特定的环境因素。
　　二、英语教师培训的迁移障碍
　　对于教师而言，传授知识不能仅仅依靠简单的传递、培训过程，更多的是教师通过其自身经历，获得相应的知识。这种知识的获取可能没有那么容易，但掌握的程度却比其他的方法更加牢固。由于当今时代的飞速发展，英语教师的培训在原先的基础上不断强化、创造，强调教师在培训过程时的自身体会，加强培训者与受训者间的学习互动，并根据实际情况及时调整，做到科学培训。
　　1.培训动机
　　如今的英语教师培训大体都较为相似，各个院校的相关培训目标、培训体制大同小异，都存在的缺陷是忽视了英语教师自身的发展需求。一般表现在：培训前没有做好充足的需求分析；没有与被培训的教师做好充分的沟通，一味地跟着程序实行，过于板滞；受训者缺乏参与培训的积极性……
　　2.培训设计
　　近年来，由于有关部门对教育重视程度加大，投入大量的人力、物力、财力。虽然条件优越，然而在培训时，对受训者针对性较差；没有选择较为合理的培训方法，导致培训结果与预期相差较大[2]。
　　3.培训气氛
　　相关组织培训部门对培训的重视程度不够，一味依赖受训者的自觉，没有很好地组织，导致没有形成良好学习的氛围；在对英语教师培训过程中，缺乏对培训效果进行评估……
　　三、提高教师培训有效性的相关策略
　　培训迁移可以有效地帮助教师解决现有的教育阻碍，实现个人教育能力水平上的较大提升，帮助学生高效学习，提高教育质量，促进教育发展。
　　1.激发英语教师迁移动机
　　在参与培训前，教师应该懂得培训的真正含义。现在很多教师在还未培训前，通常都会将培训看作是普通的计算机培训---学习计算机技能，使得英语教师在备课时制作让学生容易理解的PPT，提高教学质量，然而部分教师排斥用现代科技水平进行教育，然后消极对待。要想改变现状，就应该从教师的思想出发，让他们知道通过自身的不懈努力，也是可以改变教育现状的，我们要学会合理利用现代先进教育手段，以此更好地促进学生学习水平的提高，优化教育质量。这样，相关教师就能够在教学中较为容易地使用受训时学习的内容。
　　另一方面，教师自身良好的教学计划和工作态度在培训中的影响也是至关重要的。教师个人应该有较为长远的计划，并根据时代需求不断地充实自己，来跟上时代的脚步，并保持着积极乐观的心态去面对工作和生活中的各种挑战。最后，在教师培训时，运用学习到的知识来解决问题的难易程度和解决问题后获得的回报大小也在一定程度上影响着教师的培训迁移动机，这些与相关培训机构的技术能力、设施等有着不可分割的关系。
　　2.制定科学的、有目的性的计划
　　在教师参与培训前，进行深入的交流，关注教师个体发展，了解他们在教学中遇到的实际困难，掌握相关教师的实际需求。根据这些，制定一系列与实际教育密切相关的科学的、有目的性的计划，提高培训质量[3]。
　　3.加强教师培训迁移能力的培养
　　在对教师进行培训时，不应该是一种应付的任务，而应该真正對教师的能力进行提升性培养。在培训时，通过实际的教育案例让教师身临其境，并通过其所学的知识去解决问题。通过模拟的相关场景，让教师运用培训习得的行为和态度去解决实际问题，并观察效果。在培训时，将培训内容与教师回到工作岗位后可能会发生的情况相结合，让教师在课堂教育的应用成为他们培训时的学习重点。在教师回到工作岗位后，定期反馈情况，及时提供帮助，解决相应难题。
　　4.对培训迁移设计进行一定程度的优化
　　在培训时，培训人员可以将培训内容分为若干个明确的板块，将教师集中培训、及时交流、定期校验等有机结合，使教师的培训有所收获。还可通过现代网络技术水平，生动地传授教育理念、教育方法等，以此实现培训迁移的优化。
　　5.营造良好的培训氛围
　　教师在培训之后的应用反馈、学校相关领导对培训的支持程度都会影响教师在培训中的积极性和效果。为了提高培训质量，相关部门、学校领导需大力支持，营造良好的培训氛围。可以制定相关的支持举措，如在经济、技术、设备上大力支持，并制定一些奖励措施，同时也可以激发教师的培训积极性。学校还可以营造良好的学习氛围，在教师间大力宣传，并让教师之间相互鼓励，获得支持。
　　结语
　　在经济和教育飞速发展的二十一世纪，教师在教育中的地位进一步得到提升。在相关教育部门和政府的大力支持下，我们更应该对教师培训迁移能力的提升，及其培训迁移能力在教育工作中的有效运用给予高度的关注。
　　参考文献
　　[1]陈晋晋.简析高中数学课堂合作学习教学方式的运用[J].数理化学习：教育理论版，2017.
　　[2]康燕茹，苟龙涛.基于培训迁移理论的农村中小学英语教师培训实效性研究[J].新西部：下旬·理论，2018.
　　[3]朱慧，项乐源，许瑜函.基于培训迁移理论的教师发展项目设计与效果研究——以上海中医药大学赴美国教师发展项目为例[J].中医教育，2018，37（2）：8-11.
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