语文综合实践活动课面临的困境与解决

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　　【摘 要】 20世纪90年代，我国以“深化教育改革，全面推进素质教育”为宗旨，进行了艰苦的课程改革探索，语文课标也提出了“综合性学习”的要求，但目前却面临困境，应该强有力地推进语文综合实践课的开展。
　　【关键词】？语文综合实践活动课；困境；解决
　　20世纪90年代，我国进行了艰苦的课程改革，以“深化教育改革，全面推进素质教育”为宗旨，教育界各位同仁进行了一系列的课程改革与实践，语文课程标准与教材也在实践中几经修改、完善。課程标准提出了“综合性学习”的要求。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”
　　一、目前语文综合实践活动课面临的困境
　　语文综合实践活动课不被语文教师所重视，许多教师对于语文实践活动课常常感到无所适从，多数教师照本宣科，蜻蜓点水、草草而过。综合性学习活动失去了综合味、实践味。困境主要表现在如下几点：
　　1.教师担心“非语文”内容过多地介入会让语文综合性学习“不像语文课”，所以多数教师怕浪费教学时间，不敢大胆尝试，不放手让学生亲身去实践，还是习惯以教科书的宣讲为主要方式去教学。
　　2.有一些课为活动而活动，单纯追求活跃气氛，做表面文章，语文综合活动学习实效性不强。
　　3.在综合活动课上，一些比较开朗活泼的学生得到了充分展示的机会，而性格内向的学生则得不到机会锻炼。
　　4.授课形式单一枯燥，以教师指令性为主，学生不感兴趣，学生仍然学得比较被动。
　　5.语文综合实践课不“实践”。教师只关注活动流程，不关注学生能力的培养，目的性不强，活动只是为了走过场。
　　实际上，作为语文综合实践课的综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。我们应提倡语文实践课与其他课程相结合，开展跨领域的学习。
　　二、解决语文综合实践活动课问题的策略
　　1.省市县乡各级教育组织部门应该重视起语文综合实践课的督导与指导，在考核语文教学水平及效果时着重考察学生提出问题、团结合作、解决问题等诸方面的能力，还可打造适合本地实际的语文综合实践活动精品课，通过各种方式激励教师把语文综合实践课重视起来，真正培养学生应用语文去解决实际问题的能力。
　　2.教师应该注重课堂的生成，关注学生感兴趣的事和有价值的问题。如学习王昌龄的《出塞》这首诗时，学生对于“不教胡马度阴山”中的“胡马”不理解，教师可对这一问题放手让学生查资料解决，并可以对”阴山”及匈奴等题材的文学和历史知识进行研究和探讨，并可对历史与现实展开议论。学习陆游的《示儿》这首诗时可研究古代的中原指什么地方、现在中华民族的大团结大和平应该怎样理解等问题。并可就以战争为题材诗歌与边塞诗人让学生做归类研究，以提升学生的能力，开阔学生的视野。这其中就要用到许多历史与地理知识，可以让学生在亲身的调查实践研究中获得成就感，从而提升自身的知识储备。
　　3.重视平时的节日文化，可以将节日文化与语文综合实践活动联系起来。如端午节到来时，可以让学生走出教室调查端午节日的由来与当地风俗，以及当地文化名人关于端午的抒怀等，然后让学生写成调查报告或自己所思所感的作文，还可以以“端午知多少”展开对生活周围群众的调查，调查群众对端午节的历史文化了解知道的情况，最后让学生在教师的指导下通过自己写演快板、写演剧本等喜闻乐见的形式向群众普及端午知识，锻炼自己的语文知识应用能力。对于做得好的小组可以奖励粽子等礼品，做好激励评价工作，让学生在兴趣中获得新知。
　　又如过中秋节时，可以让学生观看cctv中秋诗会，并让学生寻找“有月亮的”文学经典诗词歌赋，组织学生通过诗歌朗诵，说快板或话剧小品表演等形式让学生在轻松活波中积累更多的知识。如我曾让学生自编自导用各种身份来表演不同人心中的月亮之不同，做了个关于“月亮”诗词的探寻归类展示活动。展示时农民可诵读辛弃疾的《西江月》，诗人可诵读李白的《月下独酌》，游子可以诵读孟浩然的《宿建德江》、王安石的《泊船瓜洲》，带着伤痛的士兵上场可诵读杜牧的《泊秦淮》和王昌龄的《出塞》等。活动结束后，收到的效果非常好，演完后学生对于其中涉猎的诗词竟能烂熟于心。
　　4.把语文综合实践活动与访问挖掘本地的历史名人书画、本地历史文化、博物馆古物遗迹结合起来，结合地方实际，善于发现日常生活中的问题，可将问题转化为主题进行可行性研究，制定切实可行的具有本土化的研究计划与活动方案。如“关于通渭历史文化名人秦嘉徐淑生平及诗词价值之研究”。可以直接领学生到秦嘉徐淑纪念馆和公园实际调查，通过抄录公园门楣上的对联、观察遗留文物、查看后世评价等多方面展开活动。总结形式各小组也可以是多种多样的，如：或写一封给秦嘉徐淑的长信，或写一首献给秦嘉徐淑的诗，或在秦嘉徐淑雕像前吟诵经典，举行诗会，或举办一次秦嘉徐淑公园、纪念碑摄影展，或办一期秦嘉徐淑专版手抄报等，让学生在活动中得到切合实际的文化熏陶。
　　语文综合实践活动课还可以提前让学生就自己感兴趣的问题展开讨论并确定主题，在实践中反思，在反思中完善，把活动过程和心路历程详细地记录下来。学生必然会在实践中探索，肯定自己、否定自己、完善自己。这符合“实践出真知“的认识论原则。如让学生自己开发研究出既能锻炼身体又好玩的没有安全风险的游戏，学生肯定会非常高兴地去尝试，心路历程肯定会十分丰富，整理好就是很好的作文教学素材，很好地锻炼了孩子的文笔和创造力等。
　　总之，目前语文综合实践活动课对于提高学生应用汉语语言能力，发展学生思维和创造力有着重要的作用。作为新时代的语文教师，应与时俱进，不拘一格地上好语文综合实践活动课。
　　【参考文献】
　　[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]赵彦.小学语文综合实践活动课程的设计与开发[J].辽宁教育，2018（21）.
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